初中美术课程思政路径研究

初中美术课程思政路径研究

曹莉

南通市海安市城南实验中学  江苏省南通市 226000

摘要：美术教育旨在增强学生文化自信，承载着思政教育、立德树人的重要使命。美术教育具有天然的育德功能，蕴含着丰富的思政资源。初中生正处于价值观、人生观和世界观形成的关键时期，在初中美术教学中践行课程思政意义重大且势在必行。因此，本文通过对初中美术课程思政路径进行研究至关重要，不仅实现了美术课堂教学过程育人、课程育人的目标，而且将审美育人上升为文化育人，使课程思政成为高效课堂的催化剂，引领初中美术课堂走向高质量的发展路径。推动美术课堂教学向文化理解这一顶层素养培育发展，有助于美术课堂教学的深化改革。

关键词：初中美术；课程思政；路径

引言

在初中美术课程思政教学过程中，还有很多需要学习和拓展的空间。教师在美术教学实践中要不断优化教学策略，使学生在课程思政的引领下形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，以满足自身发展需要和社会发展需要，为学生的全面发展注入新的动力。

1．初中美术课程思政的重要性

在初中美术课程思政教学过程中，能够满足自身终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。各学科教师应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展课程思政的独特育人价值。各学科教师应基于学科本质，凝练本学科核心素养，明确学生学习该学科课程后需要达成的价值观念、必备品格和关键能力。美术课程也不例外，为了优化初中美术课程思政路径，美术教师应进一步明确培养目标，提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具备理想信念和社会责任感，提高文化素养和终身学习能力，具有自主发展的能力和沟通合作的能力，从而促进学生自身的不断发展。

2．初中美术课程思政路径分析

（1）当前初中美术课程思政中存在的问题大部分是因为任课教师的积极性不够，这正是缺乏针对该项工作的有效激励机制所致。美术教师往往具备很强的创造力，同时也具备很强的自尊心和自我认同，这是艺术类人才共同的特点。学校在建立激励机制时要充分掌握初中美术教师的特点，应多采用正向激励，慎重使用负向激励。所以，只要建立好美术教学课程思政激励机制，任课教师将会主动学习、积极探索、大胆创新，发挥出艺术人才强大的创造力。构建初中美术课程思政工作激励机制的具体措施如下：第一，建立制度。可建立年度考核、职称晋升、干部选拔等制度，明确奖励做得好的教师。第二，树立榜样。通过授予荣誉称号、评优选优、选拔标兵等活动，在初中美术教学课程思政工作方面树立榜样，不仅进一步激发优秀教师的潜力，而且发挥优秀教师的影响力。第三，及时奖励。对初中美术教学课程思政工作的优秀教师要及时给予奖励，而且要从美术教师的实际需求入手进行物质奖励或精神奖励。

（2）挖掘思政素材，加强美术高效课堂组织。根据中国传统艺术“诗画一体”的特征，将中华优秀传统文化课程思政元素融入教学过程，是加强初中美术高效课堂组织的重要举措。文化作为一个民族最深沉、最根本的精神所在，代表民族的集体荣誉感、自豪感，有助于增强学生的参与性。如，在《春天的畅想》一课教学中，关于春的诗词不只有课本提及的《惠崇春江晚景》。无论是“孤篇横绝”的《春江花月夜》，还是耳熟能详的《春晓》，抑或是《泊船瓜洲》，历代先贤为后人呈现了丰富的春天畅想。朱自清的《春》也是极富画面感的。这些从文学到美术的跨学科交流，其联系的节点就是文化理解，就是文化共鸣。因而初中美术教学要重视以中华优秀传统文化为核心的课程思政素材的挖掘，加强对学生文化理解素养的培养。在具体的教学过程中，主要开展三方面的工作。第一，通过高效的教学方式整合课程思政与教学内容。如，在《有创意的字》一课教学中，教师可以采用经典案例分析加实践活动的教学方式。首先通过分析经典创意案例，包括融入了文字或字母的标志等，挖掘其潜在的课程思政素材，以帮助学生拓展创新思维；然后让学生沉浸在对文字的解析过程中，开展创新创作。这一教学方式既保障了教学目标的实现，又能培养学生的美术学科核心素养。第二，通过丰富多样的教学手法，将课程思政渗透教学过程。初中美术教师不仅要注意改革教学方式，而且要注重运用丰富多样的教学手段。在“互联网+教育”深度融合的今天，教师要通过多元的现代教学手段呈现出立体的教学过程，彰显美术的学科特征，更好地引导学生积极思考与回应。如，在《色彩的魅力》一课的教学过程中，初中美术教师可以通过视频演示色彩变幻的动态过程，引导学生感受色彩变化的科学原理。这一过程把学生成长的渐进性、发展性等思政元素融入教学，使学生学会举一反三，在掌握专业知识技能的同时，自觉接受课程思政的熏陶。第三，要构建起初中美术课程思政资源库，更好地为高效课堂服务。初中美术高效课堂的构建是一个系统的过程，教师要不断挖掘、积累、整理课程思政元素，形成完整的课程思政资源库。如，《春天的畅想》中关于春天的诗、词、文、赋、乐等艺术形式的素材挖掘是一个很大的工程，包括每种元素的背景、形式等，需要更多同行付出努力。但这个课程思政资源库一旦构建完成，并融入美术教师备课、教学的过程，会对高效课堂教学的组织产生重要的影响。

（3）能对初中美术教学课程思政进行科学客观的评价，是确保该项工作持续推进的基本保障。如果对该项工作的评价办法过于简单，或者评价考核走形式，教师的积极性就会受到打击，建立的激励机制也将成为一纸空文，建立的培训机制也将形同虚设。如果没有科学的评价机制，初中美术教师将在“大锅饭”政策下继续“走形式”“搭便车”。因此，学校应建立完善的评价机制，从初中美术教学课程思政的重视程度、活动开展、工作创新、学习交流、育人效果等多方面进行评价，采取定性定量相结合、以定量评价为主的考评办法，让优秀教师脱颖而出。构建初中美术课程思政工作评价机制的具体措施如下：第一，确定评价目标和内容。可根据“二八定律”，结合初中美术课程思政工作的特点，明确评价目标，确定重点评价内容。第二，选取考评方法和指标。应采取定性与定量相结合、以定量为主的考评方法，并从考评内容中提取重要的考评指标，构建考评结果的计算公式。第三，确定考评者和权重。应选择熟悉初中美术课程思政工作的人员担任考评者，并为不同群体的考评者赋予权重。最后，实施评价并应用。按期组织对初中美术课程思政工作进行评价，并将评价结果与激励机制结合起来。

结束语

从教学论的角度看，课程思政立足于以美育人，突出将立德树人根本任务渗透美术教育教学的整个过程。强调过程育人、以美育人的渐进性。从课程思政的角度看，初中美术高效课堂的构建要突出美术学科核心素养与课程思政的统一协同，对高效课堂育人作出积极的反馈。从而使课程思政、美术学科核心素养、高效课堂形成合力，共同促进学生的发展。因此，优化初中美术课程思政路径意义重大。

参考文献

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