寓教于乐，玩中求学——初中科学游戏课堂的探索与实践

寓教于乐，玩中求学——初中科学游戏课堂的探索与实践

厉智锋

绍兴市上虞区春晖外国语学校

[摘要]现代科学课堂教学强调学生动手学科学，倡导知识与能力二者的协调发展。通过游戏化教学可有效改善传统教学模式的弊端。本文通过几个教学片段，探索初中科学课堂上如何有效实施游戏化教学方法。

[关键词]初中科学；课堂教学；游戏化；课堂效率

引言

游戏教学是将教学内容与游戏进行有机结合，将实际生活实例中具体的科学原理转化到科学课堂教学中，引导学生发散自己的思维，增强学生探究科学现象的兴趣，优化学习过程。在教学过程中，尤其是重点难点的教学，通过恰当的游戏教学过程，有助于学生加深理解、强化记忆、消化知识，提高初中科学课堂教学效率。

一、借助游戏的“玩”象，引导探究

在人的心灵深处，都渴望感受到自己是一个发现者、研究者与探索者。在我们的科学教育中，许多游戏活动都融入了丰富的科学知识，作为科学教师，我们应该努力创造条件，让学生去发现和探究，让他们在游戏中体验科学的乐趣，探寻科学的原理。

例如，在初中科学教学中，浙教版的《电与磁》课程就可以设计有趣的实验游戏。

首先，我们可以准备一些干燥的泡沫片，将其剪成各种形状，如水草、小鱼、小虾、蝌蚪等，然后放置在大口径的玻璃瓶中，将瓶子倒扣在桌子上。接下来，我们可以使用丝绸布对玻璃瓶底部进行摩擦，然后就会看到泡沫片在瓶子中“漂浮”。

“为什么这些泡沫片会漂浮起来？”教师在学生的好奇心下进行解释说明。

为了进一步扩展学生的知识，我们可以设计一个扩展游戏：让学生们分别取下一只塑料袋，取下手掌大小并搁在手掌心，翻转手掌发现其自然下落。再重新将其放在手掌心，按在毛衣或者头发上摩擦几下，再将其翻转后发现塑料袋不会落下。而用另一只手撕下它时，它会粘在另一只手上。学生们还可以发现塑料袋会贴在衣服上、墙壁上。这一现象的原理与之前所讲的静电原理相同。

这样的游戏教学方式不仅可以增加学习的趣味性，还能帮助学生更好地理解和掌握科学知识，激发他们对科学学习的兴趣。通过设置有趣的游戏活动，有助于学生将科学知识内化，让学生在快乐中学习科学。

二、提高游戏的参与性，指导探究

初中生由于受到心理、生理等因素的影响，其学习兴趣往往不稳定，对感兴趣的问题学习热情高，对不感兴趣的问题则缺乏学习动力。因此，在科学教学中，教师应当多设置一些体验类的游戏教学，增强所需记忆知识的直观性，让知识富有情感色彩，引起学生的注意，调动学生的积极性，让他们乐于参与其中。通过在轻松愉快的学习氛围中，学生能够掌握应有的知识与技能，提高课堂教学效率，突破难点，轻松学习。

例如，在浙教版七年级下《摩擦力》课堂教学中，“静摩擦力的产生与方向”是教学的难点。以往教学中，教师采取直接讲授的方式让学生理解静摩擦力的定义，但在判断静摩擦力方向时，学生往往容易出错。对此，笔者在教学中利用遥控玩具车来模拟情境并讲解知识。

首先让一名学生用遥控器遥控一辆小赛车绕教室一周。

激发学生兴趣后，教师问：“你知道这辆玩具小车哪个是动力轮吗？”让学生观察后，教师继续提问：“后轮转动时，轮胎和地面之间发生摩擦，轮胎摩擦力的方向朝哪边？地面受到的摩擦力方向又是哪个方向呢？”这既是本节课的教学重点也是难点，教师留出时间让学生进行讨论，并鼓励他们提出不同的意见。

此时，教师可以进行演示：将遥控车放在桌上，后轮下放置白纸，然后按下启动键。观察到后轮转动后发现白纸被向后抛出，但车并未向前运动。此时学生能够理解：白纸相当于地面，在汽车起动时，白纸被向后抛出，说明地面受到的摩擦力是向后的。通过这个演示实验的进行和讲解，可以使学生更好地理解“相互作用的力方向相反”这一知识。

为了进一步扩展学生的学习视野，教师可以进一步引导学生观察在光滑玻璃搭建的陡坡上放置遥控车的情况。在此情境下，学生发现车轮打滑，遥控车无法向前行进。这个实验能够让学生更加深入地理解摩擦力的原理和应用。

通过这样的教学方式，学生的学习兴趣得到了激发，学习热情高涨。同时，通过亲身体验和实践操作，他们更加深入地理解了相关知识，达到了提高课堂教学效率、突破难点、轻松学习的目的。

三、拓展游戏的方法，深化探究

模拟游戏是一种比较特殊的游戏表现形式，在游戏教学中发挥着重要的作用。为了达到一定的教学目标，按照一定的规则将游戏的比赛特性和模拟的现实生活情境相结合的一种教学活动。

例如，浙教版《地球的自转》的教学，插入模拟游戏活动，通过学生亲自模拟、切身体会，引起兴趣的同时加深对知识点的理解。

第一步，让班上10位同学到讲台上扮演地球，手上分别拿红旗与蓝旗，红色旗子代表中国，蓝色旗子代表美国。

第二步，朝着黑板方向自转，其他所有同学都是太阳，学生的眼光就是“太阳光”， “太阳光”开始照射地球，由于地球不是透明的，因此“太阳光”只能照射地球的一半。被照射到的一半为白昼，没有照射到的一半是黑夜。10位同学所代表的“地球”开始自转，随着自转，“中国”迎来黎明，继续自转则到了中午，接着是美丽的夕阳，然后是夜晚，一天结束。此时“美国”相继迎来黎明－中午－下午－夜晚。在刚才模拟的游戏中反映了太阳的东升和西落，昼夜的交替。

这个游戏的安排是整堂教学目标落实的关键，所有学生都参与进来了，在参与过程中兴趣浓厚，发现抽象的、现实生活中无法看到的可以通过身边事物模拟出来，这极大程度上降低了原本知识的难度，学生也更容易掌握。

四、思考

游戏教学虽能为科学课堂带来许多奇特效果，但切忌盲目使用。教师要牢记知识的学习才是学生学习的重心，游戏教学的目的是提高学生学习科学的兴趣，从而让学生更好地学习科学知识，不可喧宾夺主，把游戏作为课堂的主题。总之，适当引入游戏活动辅助科学教学，能够让学生成为教学活动的主人，成为学习与发展的主人，通过游戏活动让学生的积极主动性得到调动，在教师的启发指导下，学生能够主动积极地解决问题，奠定良好的自主学习基础。使科学课既有游戏的“形”，又有游戏的“神”，使学生既能获得科学知识，又能得到自由。

参考文献：

[1]何利恩.初中科学中考复习课中巧用游戏的探讨[J].求知导刊,2019,(14):80.

[2]陈灿霞.初中科学教学中实施游戏化教学的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(11):53.