浅析“互联网+”时代高中地理微课教学模式

浅析“互联网+”时代高中地理微课教学模式

杨慧莹

浙江省金华市第八中学  浙江 金华  321000

摘要：网络信息技术应用于教育领域，标志着教育发展进入了一个全新的时期，高中地理教师将微课灵活地运用到课堂教学中，顺应了新时期对教育教学活动的需求，能够提高教学质量。在高中地理教学中运用微视频，能提高课堂教学质量，提高学生对地理知识的学习效率。对地理课程中微视频深度应用模式的研究，能够促进地理课程改革和创新工作的不断开展，有助于教师建立起一套完整的现代化信息技术支持的教学模式，从而推动地理课程的长期发展。基于这一点，本文通过对高中地理课程教学现状进行了分析，并对如何运用微课来指导高中地理课程教学进行了探讨，以期为广大教师提供一种科学的教学方式。

关键词：“互联网+”；高中地理；微课教学模式

引言

近年来，随着互联网的飞速发展，人们随时随地都能接触到互联网，传统的教学方式已经越来越不适应时代的需求。地理是一门理论和实践相结合的学科，在教学过程中不仅要注意学生对知识的掌握，更要在学习层次上进行多角度的创新。微课是用视频来进行知识的教学，因为它在视频中加入了动画和三维空间等元素，可以激发学生们的好奇心，促进他们的学习。

1 高中地理课程授课现状

1.1微课应用存在一定的局限性

微课因其短小的特性，给用户带来了极大的便利。但是高中生的自我控制能力普遍不高，观看视频时容易分心。针对地理学科的特点，在微课程教学视频中，常采用三维动画等动态画面，帮助学生建立空间概念，全面理解知识内涵。这样容易让学生分心，而忽略了对知识本身的学习，这样既浪费了学习的时间，又影响了学习的效率。另外，由于高中学生普遍脱离父母监管，自我控制能力差的学生会借着观看微课的名义玩手机。从这一点可以看出，微课在实施过程中存在着一些局限。

1.2手段单一

尽管许多教师对新的教育方法进行了研究，但是许多新的方法仍然无法脱离传统的地理课程思想，即便是在形式上发生了变化，仍然无法从传统的思想中解脱出来。由于受到传统思想的制约，以教师讲解，学生练习为主的教学方法仍然是主流，它的优势是教师可以把课程中的关键和难点给学生讲解清楚，学生可以通过记笔记、练习等方法逐渐了解和掌握相关的内容。但是它的不足之处也很明显，那就是由于学生缺乏思维能力，当碰到新的问题时，往往找不到突破口，而且，对于高考的知识点，一般都是在原来的题目上做一些变化，因此，在测试中，学生不能及时有效地掌握并解答问题。

1.3质量控制难度大

微课应用于高中地理教学中，也极易出现微课质量难于控制的问题。微课的有效应用离不开高质量的课程内容，而当前高中地理微课的质量参差不齐，如何保障微课的教学价值也是一个亟待解决的问题。微课教学质量参差不齐，主要是由于教师的原因造成的。部分教师由于自身技术水平的原因，制作出来的微课无论是形式还是内容都比较粗糙，这样的微课很难为高中地理课堂带来更多的价值。此外，由于客观原因，一些教师不能制作高质量的微课，所以他们会在网上下载现成的微课进行教学。但是，网上的微课视频未必适合每一个学生，也有可能与具体的教学进度、教学难度和课程要求不一致。因此，直接下载网络资源容易造成高中地理微课的质量达不到要求。因此，如何有效地控制微课的质量，已成为当前高中地理微课堂教学中面临的一个难题。

2 互联网时代微课在高中地理课程中的应用

2.1课前,应用微课提高学习积极性

高中地理是一门实践性很强的学科，并且教材中所讲的都是一些理论性的知识，如概念、原理等，学生不太容易理解。通过观察发现，大多数学生由于缺乏学习兴趣而很难进入课堂，学习积极性不高，这直接影响了课堂教学的效果。为了使学生在课堂上全身心地投入到学习中，教师可在课前搜集网络资源，制作微电影，以丰富教学内容。例如，在《洋流及其地理意义》这一章节中，重点介绍了洋流的概念和分类。鉴于学生基础知识薄弱、读图能力不强，再加上洋流概念比较抽象，学生在课堂上可能不能完全理解和吸收该知识，从而降低学习热情，甚至失去学习的兴趣。在教学之前，教师们会先在网上搜寻「拉尼娜现象」的影像资料，制作成微电影，让学生了解「洋流」对于日常生活的影响，并掌握「洋流」的概念。其次，将《大洋洋流分布》视频加入微电影，在课堂上播放微电影，并展示《全球海陆分布图》，利用多媒体展示全球大气运动，并适时进行补充和发表自己的看法，并根据学生的回答绘制出完整的海洋洋流分布图。最后，将《世界各大洋洋流分布图》添加到微课视频中，引导学生对世界洋流的分布进行分析和掌握，提高学生对洋流的认识水平，实现本课程的教学目的。

2.2结合微课进行教学内容的提炼

在对相关的理论和实践中，学生必须了解其特定的生成机理，并将其应用于实践中。所以，教师要对有关的知识加以提炼，对其所蕴含的原则等作详尽的解释，让同学们能够对其有一个完整的理解与把握。其中，微视频扮演着非常重要的角色，而常规的解说模式耗费时间比较多，不适合整个地理课程的顺利开展，在现代化的教育工具辅助下，教师们可以利用微视频进行授课，事先提取有关的知识，并将与之有关的内容搜集起来，在课堂讲授阶段将其呈现给学生，让他们更加深刻地理解所学的知识，实现课程最优。例如，在教学《地球自转的意义》这一节中，我们可以通过微视频演示一段时间以来，由于地球转动，所以产生了昼夜交替，使得星球上的生物得以正常繁殖，并且保持了相对较低的气温，因为如果没有转动，地球背面将会被阳光直接照射，气温会持续降低，气温也会持续上升，对于生物的诞生有着极大的不利作用，所以，通过教学短片将上述内容呈现给学生，可以更有效地提高他们的教学效果，让他们在一个好的教学条件和一个科学的学习方式支持下，进而实现地理课程创新的目标。

2.3构建网上互动平台，构建微课的资源库

在课堂内和课前，不仅要让学生利用微课进行学习，还要在网络上构建微课资源库，从而为同学们创造更多的学习机会，让他们有更多的机会来进行自主的选择。在此基础上，提出了一种基于网络环境下的微型视频学习方法，通过网络学习，提高了网络学习的效率。除微课以外，教师们还会陆续开启线上交互功能，比如，设计微课学习任务列表、组建微课学习研究团队、开放线上评论留言、让学生们在微课下留下留言和评论，既可以让教师根据有问题的同学给予有针对性的解答，也可以让教师能够根据学生的偏好，来制作更受欢迎的微课，更好地帮助学生们进行学习和理解，逐渐营造出一种良好的师生互动气氛。

3 结语

总之，微课在高中地理教学中的应用，对高中地理教学有很好的促进作用。教师要充分掌握微课的特性，根据互联网+教育的新特征，利用微节优化地理课堂教学，为学生的成长打下坚实的基础。

参考文献

[1]王世泽.微课在高中地理课堂教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2019(10):178-179.

[2]樊晓霞.互联网+背景下高中地理教学微课应用现状研究[J].中学地理教学参考,2019(16):23-25.

[3]荆治岗.微课在高中地理课堂中的实践与探究[J].考试周刊,2019(75):123-124.