强化区域认知 提高核心素养——初中地理教学中培养学生区域认知能力的措施探讨

强化区域认知 提高核心素养——初中地理教学中培养学生区域认知能力的措施探讨

巨世磊

滁州市第六中学 安徽 滁州 239000

摘要：

初中地理教学的目标是培养学生对地理空间的认识与理解，培养学生探究不同地域特点的能力。区域认知能力是学生地理素养的一个重要方面，需要通过一系列教学措施得到强化和提升。本文就初中地理教学中如何运用各种方法对学生进行区域认知能力的培养进行了探讨，进而提高其核心素养。

关键词：区域认知能力；初中地理教学；核心素养

在当今全球化和信息化的时代，地理知识对于学生具有更为重要的意义。为适应社会发展的需要，学生要有更宽广的视野，更多的地理知识[1]。区域认知能力是地理学习的一个重要内容，它对学生全面认识地理空间特点、地域文化差异和地球资源分布等具有重要意义。因此，在初中地理教学中，应该把重点放在对学生区域认知能力的培养上，使学生具有较深的地理素养，并从整体的角度来看问题。

一、初中地理教学中培养学生区域认知能力的现状

当涉及培养初初中生的区域认知能力时，存在一些潜在问题需要关注和解决：

学科局限性：地理教学多局限于学科框架，缺乏与其它学科的交叉融合；学生可能只停留在表面上的地理学科知识，对于地理和其它学科之间的相互影响缺乏深刻的认识[2]。这样就会造成学生对地理知识的片面理解，而不能发展出更为全面的区域认知能力。

教材内容不足或陈旧：有的教材内容不够丰富，更新相对滞后，不能适应当今社会飞速发展的需要。地理教科书往往侧重于基本概念与区域静态信息，缺乏对当代地理与全球变化的深入讨论。这样，学生就不能正确认识当前世界的实际情况和发展趋势，从而制约了其区域认知能力的培养。

教学方法的单一性：地理教学方法仍停留在传统的课堂讲授、书本知识等方面，缺乏多样性与互动性。这种单一的教学模式很难激发学生的学习兴趣，不利于学生深入理解地理知识，提高地理应用能力。由于缺乏实地考察、个案分析或专题研究等实践学习，学生对于地理现象及区域间关系的理解往往停留在理论层面。

二、培养学生区域认知能力的意义

区域认知能力的培养，不仅可以帮助学生更好地认识世界的多样性与复杂性，而且可以为他们今后的学习与生活奠定良好的基础[3]。

促进全球视野和跨文化理解：区域认知能力能培养学生对地域、特征和文化差异的了解，从而更好地理解不同国家和地区之间的差异。这种开阔的视野有助于培养学生对不同文化的理解以及对其他文化的尊重。

拓展综合思维和解决问题的能力：区域认知能力培养了学生综合分析和解决问题的能力。学生在学习地理、经济、政治等多个领域的信息时，能更好地了解区域间的联系与影响。

培养全球公民意识和未来竞争力：培养区域认知能力有助于培养学生的全球公民意识。对世界各地的地理信息及文化背景的了解，使他们成为有国际视野、有社会责任感的公民的可能性更大。

三、初中地理教学中培养学生区域认知能力的措施

(一)实地考察与观察

在初中地理教学中，对学生进行空间认知能力的培养具有重要意义。教师可以组织学生到本地或邻近地区去实地考察，加深对地理知识的直观认识。如在市区，可带学生到各社区、商业区或工业区探访，观察建筑物特征、人口密度、交通状况等，亲身体验都市发展的多元化与变迁[4]。在乡村或自然风光中，可组织野外探险活动，使学生与大自然亲密接触，了解当地的地形，植被，水文等。通过实地考察，可以使学生在实践中感知地理知识，加强对地理现象的直观理解。

教师可设计观察任务、提问等方式，激发学生思考、探究的愿望。例如，在野外考察时，要引导学生对不同地理要素的特征与联系，如地形、地貌、气候等，并鼓励学生提问、讨论，引导学生运用所学知识进行分析、解释。通过观察、思考与探讨，使学生对地理现象与区域特色有更深一层的认识，进而提升其地理素养与区域认知能力。

(二)多媒体辅助教学

初中地理教学中，多媒体教学具有不可替代的作用。教师可通过多媒体资源，如地图软体，卫星影像，地理信息系统（GIS）、互动课件等，让学生了解不同区域的地域特色与文化背景。在教学过程中，教师可利用这些资源对各区域的地形地貌、人口分布、资源分布等进行直观的展示，使学生对各个区域的地理特征有一个直观的认识。另外，也可运用多媒体展示地方历史文化、自然灾害等实例，启发学生思考、探讨地理现象[5]。

针对多媒体教学，教师要有针对性地设计教学内容与形式，使学生在互动学习中积极参与。例如，安排学生利用电脑或平板电脑浏览互动课件、地图应用程序，并根据图片信息进行标记，或者分析区域特征。此外，还可以组织学生以多媒体形式进行调查报告，利用地图、图表等形式将研究成果呈现给学生。

(三)案例分析和项目式学习

在初中地理教学中，案例分析与专题学习对提高学生区域认知水平具有重要作用。教师可选取具有代表性的地理个案，如某一地区发生的自然灾害，资源利用，人口流动等，引导学生以个案的方式对地理现象进行分析。在教学过程中，可通过提供案例材料、问题等方式，引导学生探究案例产生的背景、影响因素和解决方法。学生可通过小组或小组讨论，加深对地理议题之理解，并培养其批判思考与解决问题的能力。

项目式学习也是一种有效的教学手段。教师可以组织学生进行诸如测量，分析并展示某一区域的地形特征等地理项目。透过实地考察及资料搜集，同学可透过绘图、制作海报、呈现报告等方式，将自己的研究成果呈现给同学。项目式学习激发了学生的学习兴趣，增强了学生的主动学习意识，加深了对地理知识的理解与运用。

(四)启发式教学和探究性学习

启发式教学和探究性学习在初中地理教学中有助于培养学生的区域认知能力。在教学过程中，教师可以采用启发式的教学方式，设计一些具有启发性的问题或情景，以激发学生的求知欲和求知欲。例如，针对某一地理现象，设计一些情境题，让学生猜想、探究。在此基础上，教师通过小组讨论、独立思考等方式，逐步探索解决问题的线索与方法。

探究性学习是培养学生区域认知能力的有效手段。教师可指导学生自主探索，为学生提供有关资料、资源，鼓励学生实地考察或搜集资料。学生在自主学习与探索过程中，自己提出问题，设计研究方案，收集数据，进行分析，得出结论。比如让学生探究一个地区的气候变化，资源的分布，人口的特点等等，使学生在实践中理解地理知识的实质。通过探究式学习，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习与动手能力，加深对地理知识的理解与运用。

结语

地理教学中存在诸多挑战，比如学科局限性、教材内容不足或陈旧和教学方法的单一性以及对地域特征的片面认知。本文在实地考察、多媒体辅助教学、案例分析、启发式教学、探究学习等方面进行了深入的探讨，以期为初中地理教学质量的提高，学生的地理素质与核心素养的提高提供有效的教学策略与方法。

参考文献

[1]王成,吴立,刘红叶.基于区域认知视角探究地名在地理教学中的应用[J].新课程导学, 2022(17):3.

[2]任轶民.中学生地理区域认知能力的提升策略[J].甘肃教育, 2022(16):108-111.

[3]陈澍人.基于区域认知能力培养的初中地理教学研究[J].中学政史地:教学指导, 2022(10):20-23.

[4]顾宗成.微课在地理教学中的应用[J].中学地理教学参考, 2022(2):3.

[5]樊明军.基于教材重构的初中地理区域认知培养——以湘教版"世界主要气候类型"的教学为例[J].江西教育, 2022(7):2.