浅谈教育游戏在小学数学教学中的应用意义

浅谈教育游戏在小学数学教学中的应用意义

乐大英

重庆市合川区官渡镇镇中心完全小学  重庆市合川区  401541

摘要：教育游戏是一种以教育为目的的娱乐性教学模式，将其融入小学数学教学具有可行性与有效性。传统课堂教学侧重于知识讲述，学生缺乏课堂参与感，导致教学实效性不高。素质教育背景下，传统教学理念亟待改革。因此，开发全新教育空间是现阶段全体教师重点研究的课题。教育游戏是实效性较高的一种教育模式，将其运用于小学数学教学无疑是深化教育改革的直观性途径。

关键词：小学数学；教育游戏；应用探析

引言

游戏活动对于小学生具备无可抗拒的吸引力与影响力，因而教师着意将游戏活动应用于数学教学活动中，自觉践行生本理念与快乐教育思想，实现寓教于乐、科学育人。为了加速教育游戏与数学教学的融合发展，教师立足教学实践精心提升探究活动的设计性与策略性，借助教育游戏释放小学生的思维活力以及探究能动，打造高层次的生本空间。所以，教育游戏开启了数学教学的新起点与新高度，以教师智慧优化数学教学的人文性、体验型以及高效性，实现快乐教育。

1做好准备工作

教育游戏在小学数学教学中的应用讲究技巧和策略，教师不能盲目开展和落实，要避免教育游戏的融入起到反作用。在小学数学教学中融入教育游戏，教师要在深入了解教育游戏的基础上，提前做好准备工作。一是做好备课工作。教师要基于对教学主题、教学内容的把握，设计和选择合适的游戏类型，为学生回顾旧知识、引出新知识和串联新旧知识等服务，避免游戏与教学内容的融合过于生硬和刻意，导致学生产生不适感。此外，教师还要就游戏时长、具体开展方式等做更详细、更严谨的研究，要做好教育游戏前后的衔接工作，避免教学各环节脱节，以实现更为系统的教学。二是摸清学生的游戏喜好。教师要深入了解学生，熟知他们的游戏喜好，推出学生喜闻乐见的游戏，以更好地吸引学生并调动他们参与游戏的积极性，让他们获得更充分的历练，从而收获事半功倍的学习效果。小学数学教师可以通过与学生聊天了解学生的游戏喜好，或是从其他学科教师那里了解学生的喜好，或是询问学生家长、向学生发放调查问卷等。要注意的是，教师要提前摸清学生的学习基本情况，以确保设计与推出的教育游戏更合理、更科学、更能激发学生的参与热情。三是做好其他方面的准备工作。教师要提前明确教育游戏规则、获取硬件设备支持、了解学生的计算机操作情况，注重培养学生的信息化意识，以为学生参与电子类教育游戏奠定基础。

2以游戏来创设学习情境

在小学数学教学中，如果教师们整堂课都在讲解知识点，那么课堂氛围就会变得枯燥乏味，很容易抹杀学生的学习兴趣。在小学阶段，学生的年纪比较小，正处于贪玩好动的时期，对一切新鲜事物都充满着强烈的好奇心。作为教师，要抓住学生的这一个特点，适当地利用教育游戏来开展教学活动，创设一些课堂学习情境，把学生带入情境中学习数学，提高学习兴趣和学习效率。在良好的情境中学习，可以有效地发散学生的思维能力，锻炼学生的各方面学习能力。作为教师，在利用游戏创设学习情境时，要综合考虑学生的实际情况，以学生的学习基础为基点，做到因材施教。就比如说在学习三年级数学上册第六单元的“多位数乘一位数”时，教师先讲解完基础的计算方法，把三位数乘一位数的技巧告诉学生。在此基础上，教师可以利用游戏来创设一个学习情境，游戏情境内容大致如下：某一位同学作为果农，其他同学作为顾客，顾客到果农这里买水果，对果农说：“我要500斤苹果.”这时，果农说：“苹果三块钱一斤.”，根据顾客要的苹果量，果农得出算式为“500×3”，最终告知顾客需要付1500元。每一位同学都可以有一次扮演果农的机会，在顾客说出要的水果数量之后，果农就开始进行计算，看看哪一位果农算得又快又对。通过这样的方式来学习三位数乘一位数，可以锻炼学生的反应能力，帮助学生更好地掌握计算技巧。同时，每一位同学都有一次体验的机会，可以提高学生的课堂参与度，营造一个良好的学习氛围，助力学生在游戏情境中学好数学，爱上数学。

3游戏与计算融合，实现数学教育目标

小学数学在最开始的学习阶段是比较困难的。特别是低年级学生，在短时间内没有独特的方法很难突破计算能力提升这一关，给学生带来了较大的心理压力。为了让学生有效提升计算能力，对数字敏感性提高，教师可以引入适合的教育游戏，训练学生数学计算能力，让学生在有趣的教学环境中获得学习成就感，激励学生在数学的道路上越走越远，不断夯实基础知识。例如，在《10以内的加法和减法》的教学中，教师可以为学生准备各种颜色的小球，让学生分别计算小球的加法和减法运算。在游戏中让学生抽取两个小球，并根据数字计算加法算式，如其中一个球是5，另一个球是4，加法就是：5＋4＝9；而减法则需要学生先区分两个数的大小，明确谁减谁，减法就是5－4＝1。这样的方式可以考查学生的基础数学知识。以当前的学习水平为准，计算相应的加减法，学生可以逐渐提升计算速度，对数字有了一定的敏感性，对数学也不再有畏难的情绪。对于学生来说，有了良好的开端，给学习提供了更多动力。

4明确教学目标，科学设计教育游戏

以小学数学教材五年级上册“小数乘法”为例，教师在对本单元进行教学时，需要明确本单元的教学目标，即让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法和原理，并使其掌握转化的方法。所以，教师在对本单元的教育游戏进行设计时，需要结合本单元的教学目标，为学生设计“小数冒险家”的教育游戏。通过为学生制作虚拟电子地图的方式，在地图上方设置关卡，只有突破关卡才能够顺利前进，而其中的关卡则需要学生利用小数乘法计算方法来解决，借助这一教育游戏，帮助学生巩固小数乘法相关的知识内容，还可以使其积极地参与到课堂教学当中。

5开发信息资源，创新游戏空间

信息资源是教育中实效性较高的一种教学模式。以信息资源为载体可以充分发挥教育游戏的运用价值，值得现阶段全体教师深入研究。现阶段，信息资源已在小学数学教学中全面普及，并取得了显著的教学成果。基于此，以信息资源为引子，不仅可以彰显时代教育优势，还能创新游戏空间，提升学生的课堂学习积极性。基于信息资源教育优势，小学数学教师在实践教学中应结合课程内容创设信息教育平台，夯筑游戏教育堡垒，实现课程教学目标。例如在教学北师大版五年级上册《轴对称和平移》时，教师应借助多媒体平台展示轴对称图形，展示图形平移过程，将知识点生动形象地展示在学生面前，随即组织折纸游戏，促使学生在实践中深化知识理解。如采用草稿纸对折图形，或者剪成不同形状的具备对称条件的图形，寻找不同图形的对称轴。

结语

综上所述，教育游戏具有突出的知识性、娱乐性与教育性，能够向小学生传递强大的吸引力、感染力与影响力，科学提升小学生的心理情绪与能力水平，优化小学生的认知体验、探究效率以及学习兴趣。因此，教师以教育游戏为数学教学的优化抓手，自觉以快乐游戏、传统游戏、电子游戏、自编游戏科学高效地辅助数学教学，提升课程育人环境的设计性、主题化、娱乐型以及沉浸式。可见，小学生能够获得妙趣横生、体验丰富以及开心快乐的课程认知环境，为数学课堂输送持续不断、优质高效的生命活力支持，加速落实课程核心素养理念。

参考文献

[1]王宏亮.教育游戏在小学数学教学中的应用策略——以人教版为例[J].小学生（上旬刊），2023（06）：97-99.

[2]孙立新.小学数学类教育游戏表现形式的综合研究[J].名师在线，2023（13）：52-55.