核心素养视域下的小学语文阅读教学策略

核心素养视域下的小学语文阅读教学策略

杨国武

樊城区竹条中心小学    441135

摘要：传统的语文教学对小学生来说，常常是一种单调乏味的感觉。在核心素养的大环境下，语文老师要改变这种状况，努力激发学生对语文阅读的浓厚兴趣，让他们养成好的阅读习惯，提高他们的阅读能力与核心素养，进而推动学生的综合发展。

关键词：小学语文；阅读教学；核心素养；教学策略

1在小学语文阅读教学中核心素养的意义

1.1加深学生对课文的了解和对自己的见解

在核心素养视角下，小学语文阅读教学更加注重培养学生的思维能力。在阅读过程中，学生需要对文本进行深入地解读和分析，以理解文章的主旨、作者的思想感情和写作意图等。

1.2重视学生审美能力的培养

在核心素养的视角下，小学语文阅读教学不仅关注学生对文本内容的理解和语言技能的掌握，还更加注重培养学生的审美能力。这意味着在阅读过程中，学生应该能够感受到文章的美感，这种美感可以来自文字的韵律、语言的节奏，或是文中生动的人物形象、深邃的思想内涵。通过培养学生的审美能力，我们可以帮助他们理解美的本质和价值，引导他们学会欣赏不同类型的文学作品，从古代的诗歌、现代的小说，甚至是当代的儿童文学，都能够引发他们的审美体验。

1.3促使学生对文化意蕴进行探究

在核心素养视角下，小学语文阅读教学除了关注学生的语言技能和思维能力外，还高度重视培养学生的文化素养。这不仅包括对不同地域、民族文化传统的认知和理解，还包括对不同文化价值观的尊重和包容。这种教育理念强调学生应具备全球化时代所需的跨文化交流能力和社会责任感。在阅读教学过程中，教师应引导学生深入挖掘文本中的文化内涵，通过对比不同文化之间的差异，帮助学生更好地理解和尊重多元文化。

1.4提高学生语言运用能力

在核心素养视角下，小学语文阅读教学注重培养学生的语言运用能力。这意味着在教学过程中，学生需要理解文章中的语言文字，并能够运用自己的语言进行表达和交流。为了实现这一目标，学生需要掌握基本的语言知识，例如词汇、语法和句型等。

2制定关于核心素养的小学语文阅读教学策略

2.1创设符合课文内容的情景，引起学生的阅读兴趣并产生感情上的共鸣

在小学语文阅读教学中，创设情境是一种极其有效的教学策略。通过巧妙地创设与文本相关的情境，可以极大地帮助学生更好地理解文本内容，激发他们的阅读兴趣和情感共鸣。

在阅读教学中，情境的创设不仅可以帮助学生更好地理解文本内容，还可以有效地培养学生的阅读能力和审美素养。通过情境的创设，可以将文本中抽象的文字转化为具象的画面和声音，让学生更加深入地理解和感受文本所表达的情感和思想。同时，情境的创设还可以培养学生的想象力和创造力，激发他们的阅读兴趣和情感共鸣，提高他们的阅读质量和阅读素养。

在小学语文阅读教学中，情境的创设需要教师具备一定的教学技能和经验。教师需要深入研究教材和学生的特点，根据不同的教学内容和教学目标，选择合适的教学手段和方法，精心设计教学情境。同时，教师还需要注重情境的趣味性和互动性，让学生更加积极地参与到情境中来，从而更加深入地理解和感受文本内容。

2.2采取多种阅读形式，加深对文本的掌握

朗读是小学语文阅读教学中至关重要的一环。通过朗读，学生可以深入理解文本内容，感受语言的韵律和节奏，培养良好的语感和表达能力。朗读不仅能够提高学生的阅读理解能力，还可以激发他们的学习兴趣和自信心。

在教学过程中，教师可以采取多种朗读形式，如集体朗读、分角色朗读、表演朗读等，以增加学生的参与度和兴趣。集体朗读可以让学生共同感受文本的韵律和节奏，加深对文本的理解。分角色朗读可以让学生更好地理解人物性格和情感，培养表演能力。表演朗读则可以将文本情境化，帮助学生深入体验文本内涵。

2.3运用小组探究与课堂讨论方式，激发学生在阅读中的主动性

小学语文阅读教学在引导学生深入探究文本内容方面扮演着至关重要的角色。通过细致剖析文本的重点难点、写作手法以及主题思想，孩子们可以逐渐培养出独立思考和判断的能力，进而提升自身的文化素养。

在这个过程中，教师们通常会采用小组合作探究和课堂讨论等形式，以鼓励学生更主动地参与到阅读过程中去。这种互动式的学习方式不仅可以激发孩子们对阅读的热爱，还能帮助他们建立起团队合作的精神，提高解决问题的能力。

通过小组合作探究的方式，学生们可以在轻松愉快的氛围中互相学习、互相帮助。他们可以一起探讨文本中的疑点、难点，也可以共同总结文本的主题思想，从而在阅读的过程中收获更多的知识。

课堂讨论则是另一种引导学生深入探究文本内容的有效方法。在教师的引导下，学生们可以就文本中的某个主题或写作手法展开激烈的讨论。这样不仅可以锻炼孩子们的口语表达能力和思维反应能力，还能帮助他们更好地理解文本内容，从而更全面地提升自身的文化素养。

2.4加强课外阅读

在核心素养的教学思想下，提高学生的阅读水平，对于小学语文老师来说，更多的是重视和讲解学生的基础能力，让学生能够更好地理解和掌握自己的基础，这样才能更好地进行阅读教学。要提高学生的阅读水平，必须要强化课外阅读，这样才能提高学生的阅读水平，提高他们的综合能力。

例如，老师可以让学生去读《格列佛游记》的课外书，这样的书很有童趣，可以慢慢地培养他们的阅读兴趣，而浓厚的阅读兴趣又会刺激他们不断地去阅读，最后达到了他们的理解力和语言能力，而这两方面的能力反过来又会对课内的阅读产生正向的影响，学生的多样化的课外读物也有助于培养他们更全面的能力。

3结束语

综上所述，在诵读经典的过程中，学生可以品味文字的优美，感悟语言的魅力；能体会到作品所蕴含的含义和价值，并能对传统有一定的认同感；培养正确的价值观，加强自己的文化自信心，提高自己的审美创造力。在教学过程中，教师要引导学生表达和使用，大胆地提出自己的观点，提高自己的语言水平，从而提高学生的核心素养。

参考文献

[1]孙晓梅.以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略探究[J].中华活页文选(教师版),2022,(12):9-11.

[2]丁文强.试论阅读教学中小学语文核心素养的培养策略[J].考试周刊,2021,(A0):19-21.

[3]潘婷婷.基于核心素养的小学语文教学方法研究[J].才智,2020,(29):77-78.