学科核心素养下的小学语文阅读教学探讨

学科核心素养下的小学语文阅读教学探讨

黄钰莹

信阳市第三小学正商分校 464000

摘要：阅读作为语文课程的重要环节，在提高学生的语言素养及认知能力方面具有积极意义。随着新课改的推进，传统阅读教学模式的缺陷逐渐显现出来，如生本理念未能充分落实、审美教育被忽视等问题，对学生的全面发展产生负面影响。因此，教师有必要对现行教学法进行优化，加强对学生学科素养的培养，充分发挥语文人文教育的价值，以促进学生的全面发展。本文立足于学科核心素养视角，深入剖析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了若干改进举措。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；策略；

一、小学语文阅读教学所面临的问题

（一）生本理念落实不足，忽视学生阅读个性化发展

尽管小学语文教师普遍认可新课改理念并支持生本教育，但在实际教学中，部分教师并未将这一教育理念切实贯彻到教学实践中，仍采用传统的单一授课方式指导学生。教师占用了过多的课堂时间，导致学生参与度和积极性降低，其个性化思考和创新能力难以得到有效开发，对未来发展产生不良影响。在阅读教学中，情境教学和探究性教学活动的开展相对不足，学生自主学习的机会和条件有限。虽然这种灌输式的教学模式能够在短时间内取得较好的教学效果，却会消耗学生的学习精力，无法提高学生的学习体验，进而导致他们丧失学习兴趣。在课堂讨论中，一旦学生持有与教师不同的观点，部分教师往往未能进行及时回应，长此以往，将削弱学生积极质疑的勇气和动机。此外，这种互动不足的教学环境会抑制学生的个性发展，影响他们的发散性思维，进而阻碍自主学习能力的提升。

（二）阅读教学过于关注语言和思维，对审美和文化重视不足

当前，部分教师更为注重语文教学对于学生语言和思维能力的培养，而对于审美能力和文化理解能力的培养则有所忽视。在解析课文的过程中，部分教师着力于语言运用技巧的传授，而对于审美和文化理解的相关内容则轻描淡写地带过。实际上，学生间的思维方式和认知水平存在较大差异，由他们从各自视角出发进行欣赏，必然会形成不同的审美观，这无疑增加了教师的教学难度和压力。因此，部分教师便选择跳过这个环节，以自己的观点诱导学生进行统一欣赏，从而无法真正促进学生审美能力的提升。在对文化理解方面，由于小学生认知能力有限，他们难以深入理解和认识文化知识，再加上课堂互动活动较少，学生之间无法进行深入交流和讨论，因此他们对文化的理解和认识相对肤浅。小学生正处于语言素养快速提升的关键时期，如果教师不能对其进行全面培养，则可能对学生未来的成长造成不良影响。

二、学科核心素养下的小学语文阅读教学策略

（一）遵循学生学习规律，挑选阅读内容

小学生身心尚不成熟，他们的学习能力有限，因此在阅读过程中难以深入情境，难以进行深层理解。尤其是一些难度较大的文章，很多学生由于不能顺利厘清文章思路，难以快速理解文章内容，会产生一些消极情绪，一定程度上会打击自信心。因此，在教学设计环节中，教师需要结合学生的基础水平和实际学情，选择适当的教学内容，并根据学生的兴趣，采取有效的教学手段，引导他们自主学习，只有这样才能保证学生顺利完成学习任务。例如，三、四年级的学生已经具备了一定的知识基础，并且学习能力也有所提升，教师要抓住学生的这一特征，整合一些具有人生哲理的课外文章，如朱自清、叶圣陶的散文，先让学生利用课余时间进行阅读，然后教师再利用课堂时间对学生进行适当指导，帮助他们解决在自主阅读中所遇到的问题，进一步锻炼学生的自主学习能力。这类文章的难度符合三、四年级学生的认识能力，而且与课本内容相适应，既可以开阔学生的视野，又可以锻炼他们的阅读能力。与此同时，教师还需引导学生了解文章中蕴含的人生道理，使他们充分认识到文学作品的价值，从而提高学生的人文素养。

（二）开展海量乐读教学，培养学生阅读习惯

海量乐读教学能综合考虑到学生身心发展的特点、知识储备，具有促进学生良好阅读习惯、掌握阅读规律的作用，是实现学生学科素养形成的重要途径。小学生文学积累不足，阅读水平较低，是语文课程教学中的一项难题。这就需要教师摒弃传统教学法，利用先进、科学的海量乐读阅读法，优化阅读教学模式，使学生广泛阅读，逐渐提高学生的自主学习能力。此外，教师可以将海量乐读法应用到学生的课外阅读中，结合学生的兴趣爱好特征，激发学生的阅读积极性。例如，小学生对寓言故事、神话故事等题材的文章感兴趣，教师可以结合相关的主题设计海量乐读任务，激发学生的兴趣，提高学生阅读量。例如，当学生学习完《牛郎织女》这篇课文之后，教师可以根据神话故事这一题材，在网络平台中搜集一些相关的课外文章，如《沉香救母》《后羿射日》等，打印出来，放在教室的图书角中，鼓励学生根据《牛郎织女》选取自己喜欢的相关的内容进行阅读，慢慢积累。使阅读教学做到连贯性和具有连续性。

（三）借助多媒体教学技术，提升阅读教学趣味性

部分学生的阅读水平较低，其主要原因在于他们缺乏阅读兴趣，进而导致积极性不高，影响阅读效果。很多学生认为阅读材料比较枯燥，并且文章难度较大，因此会产生懈怠的心理。要想改善这一问题，教师必须以提高学生的阅读兴趣作为切入点，对传统的教学方法进行重新审视，找出教学中存在的不足以及与学生不相适应的地方，从而对教学模式进行调整，利用趣味性教学手段引起学生的注意和关注，让他们喜欢上语文课堂。小学生好奇心强，喜欢接受新鲜事物，多彩有趣的教学活动能激发他们的兴趣。近年来，随着信息技术的进步，多媒体在教育教学中得到了越来越广泛地运用。因此，教师可利用多媒体设计教学，整合课内外资源，将文字、音频、图片和视频相融合，丰富教学内容，为语文阅读课堂增添色彩，转变枯燥乏味的教学模式。例如，教学《红楼春趣》《草船借箭》时，教师可利用多媒体播放相关的影视视频，创设阅读情境，让学生以直观的形式感受文章内容，同时能激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。与传统阅读教学模式相比较，采用多媒体进行教学的方法更加具有趣味性，不仅有利于调动学生学习积极性，还可以加深学生对文章的理解和印象。

   总之，基于核心素养理念，对小学语文阅读教学进行优化与改进，符合素质教育发展趋势。首先，教师必须了解当前的教学情况，并认识到教学中的不足，以此为依据，创新教学方式。其次，创建多元化阅读教学模式，通过营造良好的课堂氛围、构建趣味性课堂、实施小组合作学习、进行读写结合教学等方式，提高教学质量，为学生核心素养的发展提供保障。

参考文献

[1] 谢海娟.基于核心素养培养的小学语文阅读教学策略[J].新教育,2023(07):68-70.

[2] 黄翠萍.基于核心素养的小学语文阅读教学策略[J].新课程,2022(37):64-65.

[3] 李伟坤.核心素养下小学语文阅读教学[J].天津教育,2022(27):141-143.