基于江城区科学监测报告的小学科学教学方法创新研究

基于江城区科学监测报告的小学科学教学方法创新研究

黄波

阳江市岗列学校   广东省 阳江市   529500

摘要：本文以2017年和2020年国家义务教育质量监测江城区科学监测报告为依据，针对阳江市江城区本地学情，从提高小学科学素养方面着手，对小学科学教学方法进行创新研究。通过对比分析两年监测报告，本文提出了针对性的教学策略和创新方法，旨在为江城区小学科学教育改革提供参考。

关键词：江城区；科学监测报告；小学科学教学；创新研究

随着科技的发展，社会对科学素养的需求日益增长，提高小学生科学素养已成为我国教育改革的重要任务。本文以江城区为例，结合2017年和2020年两年的国家义务教育质量监测科学江城区分析报告，对小学科学教学方法进行创新研究，旨在为江城区小学科学教师提供有益的借鉴。

一、江城区小学科学教学现状分析

与2017年相比，2020年江城区小学科学教学在以下方面取得了显著进步。首先，学业成绩和学业表现水平中等及以上的比例提高。2020年，江城区小学科学学业成绩整体上升，表现出明显的进步趋势。同时，学业表现水平中等及以上的比例也有所提升，表明江城区四年级学生在科学学科上的表现更加均衡。其次，学习兴趣和科学学习方法得到加强。2020年，江城区小学学生在科学学习方面的兴趣更加浓厚，这有利于提高学生的学习积极性。并且，学生在科学学习方法上也取得了明显的进步，更加注重实践与理论相结合。此外，教师探究教学水平和引导学生动手实验教学等方面也有所提高，2020年，江城区小学科学教师在探究教学方面表现更为出色，能够更好地引导学生开展动手实验，培养学生的实践能力，这有助于提高学生的科学素养，为他们的未来发展奠定基础。

然而，江城区小学科学教学在一些方面仍存在不足，虽然整体成绩有所提高，但一部分学生的科学学业成绩并不尽如人意。为了提升学业的均衡水平，学校应该关注学生的个体差异，加大对学困学生的辅导力度，确保每位学生都能得到充分的教育。此外，学生在动手实验教学和学习方法等方面也需要加强。

二、基于监测报告的小学科学教学方法创新

1.强化实验教学

小学科学教师应当认识到实验课程的重要性，并确保其在教学过程中得到充分重视。为了激发学生的求知欲和探究精神，教师需要充分利用教学资源，设计具有启发性和趣味性的实验。在实验过程中，教师要引导学生积极参与，鼓励他们提出问题并自行解决问题，以此培养学生的创新思维和动手能力。同时，教师还需关注实验安全，增强学生的安全意识，防止意外事故的发生。

例如，为了让学生们深入理解光的反射现象，教师充分利用各类教学资源，设计出极富启发性和趣味性的“光的反射”实验。首先，教师向学生详细讲解光的反射定义，即当光线照射到两种不同介质的分界面时，部分光线会自分界面射回原介质，这一现象被称为光的反射。接下来，教师将学生分成若干小组，每个小组分别发放一面镜子、一个手电筒和一块黑色幕布，并强调实验过程中的安全事项，如切勿直视光线等。在实验过程中，教师指导学生将镜面置于手电筒前方，使光线通过镜面产生反射，然后在黑色幕布上观察手电筒的光斑。让学生们尝试调整镜面与手电筒的距离和角度，观察幕布上光斑的变化情况，以此推导出光线的传播路线的变化。实验结束后，学生们将自己的观察结果与同组同学分享，并探讨产生这种现象的原因。教师还邀请部分学生上台展示自己的实验成果，并请其他同学进行分析评价。最后，教师对实验现象及光的反射原理进行总结。通过这样的实验方式，学生们不仅能积极参与，还能在轻松愉快的氛围中掌握光的反射原理。在整个实验过程中，教师始终关注学生的安全，确保实验的顺利进行。通过这样的教学方式，教师充分利用各种教学资源，设计出富有启发性和趣味性的实验，有效地激发了学生们的学习兴趣，提升了他们的科学素养。

2.培养学生学习方法和自主学习能力

教师在教学过程中，要重视培养学生的学习方法和自主学习能力。为此，教师需要教导学生掌握科学的学习方法，比如预习、复习和总结等，以提高学习效率。同时，教师还应鼓励学生在课堂上积极互动、提问，借此培养他们的思考能力和自主学习能力。

例如，教师在教授“植物的生长过程”这一主题时，在教学开始前，教师指导学生先预习课文，查找相关资料，同时，教师准备一些问题，引导学生思考植物生长的规律。在导入环节，教师向学生展示一颗种子发芽的照片，让学生观察并思考：“大家猜猜，这是什么植物？它是如何生长的？”然后，学生分成四人一组，教师发给他们植物成长的照片，要求他们观察并总结植物生长的规律，让学生在讨论中学会观察、思考和交流的方法。接下来，教师组织学生进行小组合作，让他们选取一种植物观察并记录其生长过程。在过程中教师给予指导，引导他们运用所学方法进行观察和记录。在实验结束后，教师组织学生进行总结和反思，分享他们在观察、记录、合作等方面的收获。同时，教师对本节课的学习方法进行总结，鼓励学生在日常生活中运用所学方法探索大自然。通过以上教学，教师关注学生的学习过程，引导他们掌握学习方法，组织有效的团队合作，有助于培养学生自主学习和解决问题的能力。

3.关注科学学业均衡

教师针对学生的个体差异，实行个性化辅导，以提高科学学科的学业水平。同时，也要关注学生在科学学习过程中的心理状况，及时给予鼓励和关爱，增强学生的自信心和学习动力。

教师不仅要根据学生的学习情况和需求为他们制定个性化的学习计划和辅导方案，还需要关注学生在科学学习过程中的心理状况，及时发现并解决他们的困惑和问题。对于学困学生，教师应该以多种方式为他们提供帮助，甚至安排额外的辅导时间，帮助他们克服困难，掌握科学课程的基本概念和原理。对于优秀学生，教师可以适当增加学习难度，比如布置作业、组织课外活动等，以此来提供学习挑战并提供必要的支持，以激发学生的学习潜力。教师还需要善于观察和发现学生的兴趣，并根据学生的兴趣为他们提供适当的学习资源和辅导，以激发他们的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性和学习效果。对于那些在生物学方面表现出兴趣和潜力的学生，教师可以为他们提供更多的拓展资料，鼓励他们进行深入研究，帮助他们更好地理解生物学知识。对于在物理学方面有较强兴趣的学生，教师可以为他们提供简单的物理实验器材，让他们进行实验探索，从而激发他们对物理学的兴趣和热情，培养他们的实践能力和创新能力。总之，通过这些个性化的教学和辅导措施，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果，并为他们的科学学习和成长提供必要的支持。

三、结语

小学科学教学方法的创新对于提升教学质量、培养学生的科学素养和实践能力具有重大意义。科学教师应持续探索和实践更多有效的小学科学教学方法，不断提高小学科学教育的整体水平，为国家培养更多具有科学素养和实践能力的优秀人才。

参考文献：

[1]张广文.创新小学科学课堂教学的方法[J].当代家庭教育,2018

[2]李慧敏.浅析STEM教育理念下小学科学教学方法的创新[J].读与写(教育教学刊),2019

[3]席雪琴.小学科学创新教学方法的研究[J].课程教育研究,2020