小学英语教学中的语言应用能力培养

小学英语教学中的语言应用能力培养

唐瑜

巴中市巴州区第四小学校   636000

摘要：英语是一门语言，其本质功能是人们沟通交流的工具，因此，英语教学的一个基本目标是要培养学生应用英语的能力。而小学阶段是学生接触英语的初始阶段，对学生后期的英语学习至关重要，因此，小学英语教师应积极思考研究，寻找有效措施以开展英语教学，提高学生语言应用能力，促使学生爱上英语，帮助学生为后期的学习打好基础。基于此，本文阐述了在小学英语教学中培养学生语言应用能力的策略，以供参考。

关键词：小学英语；语言应用能力；培养策略

引言

学生的英语语言应用能力是衡量其英语学习水平和学习成果的重要标准之一。小学生正处在学习语言的黄金年龄阶段，有较强的记忆力，乐于接受新事物，对于英语，他们往往充满新鲜感和浓厚的兴趣。因此，小学英语教师要抓住学生学习语言的关键期，培养和提高其英语语言应用能力。

一、在小学英语教学中培养学生语言应用能力的意义

（一）有利于培养小学生对英语的学习兴趣

首先，学生通过与他人的交流，小学生能够亲身感受到英语在真实交流中的实用性和重要性。尤其是与母语非英语的外国朋友交流，小学生需要克服语言障碍，勇于表达自己的想法和意见。当他们成功地与外国朋友进行交流时，会感到自己的努力得到了回报，从而激发学习英语的动力。其次，与教师和同学的互动也对小学生的学习动力和自信心起着重要作用。在课堂上，教师可以采用互动式教学方法，鼓励学生用英语进行口语表达，积极参与课堂讨论。通过与同学的互动，小学生可以互相激励，分享学习经验和成功经历，相互支持和帮助，形成良好的学习氛围。最后，通过英语口语能力的提升，小学生可以在英语活动和比赛中展示自己的表现，获得他人的认可和赞扬。这种正面的反馈会增强他们的自信心，让他们相信自己在英语学习中的潜力和能力，进而更加积极地投入学习。

（二）有利于提高小学英语学习效果

良好的英语语言应用能力对于小学生更好地理解和运用英语知识具有重要意义，它能够提高学习效果。通过口语交流，小学生能够实践所学的词汇、语法和表达方式，加深对语言的理解和记忆，从而提高学习效果。一方面，口语交流可以帮助小学生将学到的知识应用到实际生活中。通过与他人的交流，他们能够运用所学的词汇和语法知识来表达自己的意思和理解对方的意思。这种实践性的学习方式可以加深对语言知识的理解和记忆，使学生更加熟练地运用所学的英语知识。另一方面，口语交流可以培养小学生的听力和口语表达能力。在口语交流中，他们需要倾听对方的发言并理解其意思，同时也需要流利地表达自己的想法和意见。通过反复的口语练习，小学生的听力理解能力会得到提高，同时口语表达能力也会逐渐增强。这种听说结合的学习方式能够使学生更全面地掌握语言技能。

二、小学英语教学中学生语言应用能力的培养现状

首先，由于传统教育理念的长期影响，师生关系依旧处于教师主导、学生被动接受的状态，导致学生在学习过程中主动性差，无法成为课堂的主体，进而导致语言能力的培养丧失主观能动性。其次，由于传统观念的影响，教学理念以及学习目标的固化使教师在英语教学过程中忽视了对学生语言能力的培养，具体环节设计流于形式，进而导致学生的学习较为平面化，无法提升语言能力。最后，教师对课程的设计理念与创新意识缺失，导致课程枯燥、单一，既无法提升学生的课程参与度，也无法为学生提供有效的语言能力培育环节和整体环境，英语课程整体开展的局限性限制了学生语言能力的发展。以上问题阻碍了小学英语教学中学生语言能力的培养，小学英语教师应当认识到这些问题，并着眼于学生核心素养的培育。

三、小学英语教学中培养学生语言应用能力的策略

（一）克服开口困难，提高学生的语言能力

英语就是要活学活用，通过基础的书本知识学习之后，将其进行应用，最终的目的就是使用它进行交流沟通。而对于刚接触到英语的小学生来讲，跨出敢张口这一步是非常重要的，对此增加学生用英语语言进行交流的机会可以增强学生讲英语的自信，像英语角、英语演讲竞赛等丰富多彩的活动形式，以及组织观看一些和英语相关的电视剧。类似这种活动一定要经常组织，为他们在英语学习方面提供得更为广泛。在实际用运用英语进行交流时，更为细节的方面如发音是否准确，语句语法是否有错误。这方面就要让老师进行细致地教导，及时纠偏，提高他们的英语能力。

（二）激发学生学习兴趣，引导学生进行语言模仿

模仿是每一个人初步接触某个事物的学习的第一要务，对于初步接触英语的小学生而言，对于英语学科充满了无限好奇。在学习英语之初，教师应为学生提供更多用英语的场合，让学生进行模仿训练。对于小学阶段的学生而言，好奇心非常重，但个人思维水平有限，因此，教师在启发学生模仿能力的之前，也要了解大部分学生的接受能力。根据学生的接受水平来选择合适的教学方式和教学内容，让学生在课堂中更好地进行模仿，更好地理解每个单词，从而形成良好的语感语调。

首先，在英语学习的初步阶段，学生都是通过教师读、磁带读等途径来知道单词的读音，了解之后再进行模仿，所以学生听清楚单词的读音是第一要务。如果对于读音掌握不牢固，那么对于之后英语的学习都会存在一定困扰。其次，注意英语的语调问题。虽然英语读音的语调问题相对固定，但语调是与人的情感相联系，因此讲英语时需要把情感融入其中，如果学生没有加入情感，那么对于英语的模仿就失去了灵魂。最后，保持良好的学习态度。任何事情和学习都是需要长时间努力积累，因此培养学生的语言模仿能力也要经过一个长时间的努力，不断模仿不断学习，最终实现质的提高。

（三）借助多媒体教学设备，辅助英语口语教学

新时代的教育发展日新月异，英语教师要顺应时代发展趋势，及时更新教育理念和转变教学模式，依据新课程改革的要求，结合自身的教学经验，将先进的教学技术融入教学，有效提高学生的英语语言应用能力和水平。如今的教育已经进入多媒体网络教学时代，几乎每个学校都配有多媒体教学设备。多媒体具有视听功能，能便捷、直观、生动、形象地呈现教学内容。在英语教学中合理运用多媒体教学设备，能为学生搭建更好的英语口语交际平台。

首先，教师借助海量的网络教学资源，能为学生提供英语口语学习和训练的丰富资源，帮助学生提高英语语言应用能力。在教学过程中，教师应借助多媒体教学课件或者相关视频，帮助学生快速掌握所学知识。其次，教师应充分利用多媒体设备和网络资源优势，引导学生以便捷的方式在新、旧知识融合中开展口语学习和训练，从而提高其英语语言应用能力。最后，在课堂教学中，教师可以借助多媒体设备播放事先录制的师生对话小视频，让学生身临其境，感受如何进行英语口语交际。教师可以多播放几遍，让学生跟着练习说英语，以达到培养语感、强化英语语言应用能力的目的。

结束语

综上所述，在小学英语教学中培养学生语言应用能力，有利于夯实学生英语基础，帮助其掌握更多英语学习技巧，从而实现培养学生英语核心素养的教学目标，满足社会企业对实用性人才的聘用需求。因此，小学英语教师需采用不同方式锻炼学生语言应用能力，合理发挥鼓励与引导的教育作用，构建多元化语言交际场景，为促进学生英语能力的全面发展和推动英语课程改革奠定基础。

参考文献

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[2]张娜.小学英语教学中的语言应用能力培养.教育学,2023-12.

[3]王梅.小学英语教学中语言能力的培养.教育学,2022-01.

[4]陈雪.小学英语教学中语言能力的培养.教育学,2021-09.