“双减”进课堂 轻松学数学——小学“双减”下的数学课堂

“双减”进课堂 轻松学数学——小学“双减”下的数学课堂

陈顶峰 王佩

湖北省黄冈市孔垄镇柳桥中心小学435500

摘要：“双减”政策的实施，一方面让学生的作业量大幅减少，但另一方面也要求教师提高课堂教学质量，让学生在课堂上能够更高效地学习。在此背景下，小学数学教师要立足于“双减”政策，将教学方式转变为以学生为中心的教学理念，同时也要在课堂上增加一些趣味性，让学生的学习积极性更高。基于此，本文主要探讨了如何在“双减”政策下做好小学数学课堂教学工作。

关键词：双减；小学数学；课堂教学；

随着“双减”政策的实施，对于小学数学教师来说，这既是一个挑战，也是一个机遇。在“双减”政策下，学生的作业量将大幅度减少，教师要做好课前备课、课中授课等工作；而在课后服务方面，教师也要增加课堂上的趣味性和高效性，让学生能够在轻松愉快的环境下学习。因此，教师在教学中要积极转变教学理念，结合“双减”政策，调整教学模式，充分激发学生的学习积极性和主动性，从而提高数学教学效率。本文主要从以下几个方面对“双减”背景下的数学课堂教学进行探讨。

1小学数学教学存在的问题

一些教师的教育观念相对滞后，不能适应新形势的要求。传统的应试教育思想根深蒂固地存在于一些小学数学教师的头脑中。在课堂教学过程中，有些老师只是把重点放在了对数学知识和解题技巧的讲解和训练上，而忽视了学习过程，无法突出学生的主观能动性，也没有培养他们的数学思维，这对学生的综合素质的提高是不利的。

此外，课堂教学方法单一，教学效果不理想；小学生年龄小，自制力差，很难长时间保持专注。传统的数学教学多采用教师口述或在黑板上解答问题的方式，这种方式单调、枯燥，学生对此不感兴趣。

2小学“双减”下的数学课堂教学策略

2.1转变教学观念，学习先进教学经验

小学数学教师要转变传统教学观念，走出教室，深入课堂，向一线教师学习先进的教学经验，掌握先进的教学方法，在课堂上大胆放手让学生进行自主探索、合作学习，通过老师的引导、启发，培养学生的思维能力。这样才能充分发挥出学生的主观能动性，调动学生的积极性，让他们在课堂上有话可说、有事可做。

以人教版四年级《四则运算》为例，为了加强学生的学习效果并激发他们的练习热情，教师设计了一个名为“凑24”的游戏。在这个游戏中，学生需要为自己准备一副扑克牌，并从牌中随机选择四张。学生们可以利用牌上的点数，通过计算得到24张牌。根据谁先完成计算或谁的算法不同，他们就有资格赢得比赛。这类以游戏方式进行的数学活动，完全符合学生的心理需求，能够激发他们在课堂上的主动性，培养他们的思维灵活性，让他们在游戏中体验到成功的喜悦，深刻感受到数学与日常生活的紧密联系，从而增强了他们应用数学的意识和能力，从而构建了一个活跃而高效的数学课堂环境。

2.3利用信息化手段，提高学生学习效能

21世纪是现代科技高速发展的时代，教育领域已基本实现信息化建设，这为数学教师实施双减政策指明了方向。在当今的课堂上，老师们能够充分利用信息技术进行教学，创造出一种现代化、智能化的课堂，真正提高教学效率。信息技术在教育领域的应用主要体现在投影仪、电子白板、计算机以及网络手段上，它具有直观的画面展现能力，结合动画、视频、音频等多种形式，形式多样，生动形象，趣味性强，并且可以将虚为实，将抽象为具体，从而推动学生的立体学习，提高学生的学习效率。

以人教版四年级《观察物体（二）》为例，为了使学生能够从多个角度观察几何组合体的形态，并进一步激发他们的空间想象和逻辑推断能力，教师采用了智慧课堂中的“动画”教学方法。通过将“动画”中的小正方体拖拽到网格中，学生可以自由地调整“动画”中的空白区域，从而从各种视角观察和组合好的几何体。这种教学方式让学生体验从三维图形到二维图形，再从二维图形到三维图形的全过程，确保他们能够完整地体验观察过程，从而培养和发展他们的空间观念。在立体和直观的学习环境下，借助信息技术的帮助，学生成功地突破了教学的难点，显著提高了他们的学习兴趣，并使他们对知识的掌握更为深入。

2.3开展合作学习，培养学生学习能力

合作式的教学方法是目前最受欢迎的教学策略之一，它为现代小学数学教师在实施“减负增效”策略时提供了明确的方向和途径。与传统的“满堂灌式”教学方法相比，合作式教学更注重“尊重学生的主体性，激发学生的主观能动性”。通过教师精心设计课堂任务，鼓励学生以学生间的互动和合作学习的方式来完成这些任务。这样做不仅能让学生保持更高的主动性，参与到合作活动中，而且在与同学进行探究和讨论的过程中，也能激发出新的观点和思考方式，从而有效地提升他们的创新思维、探究能力和合作能力。

以人教版四年级《条形统计图》为例，教师可以策划一项调查活动，鼓励学生以小组方式对“对数学的喜好”进行研究。调查内容可以细分为对数学的热爱、喜欢、不喜欢和厌恶等，并对每一部分进行详细记录。其中，有一名负责进行调查，一名负责数据的整理，还有一名负责统计表的绘制。这样的设置旨在让学生在合作和探究的过程中掌握统计和分析的技巧，从而进一步熟练掌握“条形统计图”的制作方法，并培养他们的合作能力。

3结语

综上所述，在“双减”背景下，小学数学教师要结合新课标要求，在课堂上开展趣味性教学活动，充分激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生树立正确的人生观、价值观，为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 顾金云. 双减背景下的小学数学生活化教学方法[J]. 科普童话·原创, 2021(12):48-49.

[2] 秦雪. 浅析双减背景下小学数学教学的多元化[J]. 南北桥，2021(23):115-117.