新课改背景下小组合作学习在初中英语教学中的应用研究

新课改背景下小组合作学习在初中英语教学中的应用研究

刘婉丽

山西省吕梁市柳林贺昌中学，033000

摘要：通过小组合作学习，可以培养学生的协作精神，加强他们的英语学习，同时也可以提高他们的课堂教学效果，从而提高他们的学习积极性。为此，教师要创造适当的小组协作学习情境，以提高学生的学习兴趣；采取适当的分组方法，以提高教学的科学性；建立多元的评估机制，以巩固学习成效，为全面提高学生的综合素质打下良好的基础。

关键词：新课改下；初中英语；小组合作；应用研究

引言

英语作为在国际上广泛流通的语言，对学生今后的生活、工作都有着不可忽视的重要影响。而初中英语也是义务教育阶段的主修科目，在英语日益国际化和新课程改革持续深入的今天，人们更加重视初中英语教学。如何增强初中英语教学质量和教学效果，为初中学生营造良好的英语教学氛围，这也是初中英语教师亟待解决的问题。

1探讨新课改背景下小组合作学习在初中英语教学中的作用

1.1强化团队合作能力

在传统的初中英语课堂教学中，大多以教师的课堂讲授为主，采用灌输式的教学方法，极大的限制了学生自我发挥的机会。而教师在课堂中开展合作学习，能够充分培养学生的语感，通过利用英语交流讨论问题，对提高其英语表达能力、巩固词汇量都有一定的促进作用。学生在合作学习中能够更好的集思广益，充分表达自己的观点，在分工与合作中共同解决问题，提高团队合作能力。

1.2增强初中英语教学质量

小组合作学习优势在于改变单一化的教师指导，而是让学生自主学习英语知识。学生在小组活动中，可以针对某一问题发表自己的看法，在激烈的讨论中不仅可以改变枯燥乏味的课堂氛围，所有人共同参与到讨论过程中，集中注意力思考问题，还能使学生在头脑风暴中产生新的灵感，培养发散性思维方式，增强对英语知识的应用能力，有利于提高初中英语教学质量。

2制定新课改背景下小组合作学习在初中英语教学中应用的策略

2.1创设有效的学习情景，以增强合作学习的实效性

科学、合理的学习情境能够使学生充分的参与到学习中，提高合作学习的实际效果。因此，教师在开展合作学习中，首先需要确定教学目标与任务，选取合适的活动内容，问题的设计要符合学生的实际情况，难度要适中，能够切实帮助学生提高学习成绩，掌握学习英语的方法。其次，教师可以提前设计导学案，构建好知识体系与框架，起到辅助学习的效果。最后，组内成员分配好学习任务，使每个学生都能参与到研讨中，提高学习效率。

例如，在“Thisismysister”这一课时的教学过程中，教师提出学习目标：根据教材中图片内容，分别标出每个家庭成员的正确单词，并结合所学知识，分角色朗读教材中人物对话。学生在正确填涂单词后，每个成员分别朗读一句话，利用英语交流自己的家庭成员，提高对课文的理解程度。

2.2以小组为单位，营造学习英语的良好气氛

教师在开展合作学习前，可以根据班级的座位摆放方式以及学生的实际能力情况，把学生分为若干个小组，人数要适中，4~6人较为合适，既能够体现小组合作学习的特点，又能使每个人都能得到学习任务。另一方面，组内成员的学习成绩和能力要有层次性与梯度，确保所有学生都能在合作中获得一定程度的能力提升，提高其对英语学习的认同感，增强学习信心，在班级中培养学习英语的良好氛围。

例如，在“Isthisyourpencil”这一课时的教学过程中，教师布置几个任务：根据课本内容将单词与图片内容配对；讨论在自己的书桌上有哪些文具？并尝试用英语表达出来。在小组合作中，学生可以完成配对任务后，尝试搜集与整理资料，找出与之相适应的单词形式：书包Bag、桌子Desk、粉笔chalk，通过合作学习能够了解更多的英语词汇。

2.3采用角色扮演，提高学生的语言交际能力

在新课标下初中英语教学中，合作学习被广泛应用于教学实践中，它是一种以学生为主体、促进学生互动、协作合作的教学模式。其中，小组角色扮演作为一种有效的教学策略，可以促使学生通过身临其境的方式来学习和使用英语，培养他们的语言交际能力。在开展小组角色扮演时，教师需要设计合适的任务，创设真实的情境背景，并设定明确的角色要求，以激发学生的学习兴趣和动机。通过角色扮演，学生能够在真实情境中运用所学的语言知识，并锻炼他们的听说能力。活动结束后，教师可以组织学生进行反思讨论，分享他们在角色扮演中的体会和收获，以促进他们对语言学习的思考和反思能力。

2.4开展教学评价，提高学习成绩

教师在学生分析和讨论时，也要参与到每个小组的活动中，了解其探讨问题的思路与想法，给予积极正面的评价，并对其可能出现失误的地方给予指导，提高小组合作学习效果。除此之外，在学生讨论结束给出答案后，教师需要对答案进行分析与整理，形成完整的答案，并指导学生具体的解题流程与注意事项。学生也能根据自身的理解开展小组互评，互相交流各自的想法，发挥集体的强大优势，提高学习成绩。

例如，在“Doyouhavea

soccerball？”这一课时的教学过程中，教师首先要对各种球类的英语词汇作出解释，其次，使小组展开讨论学习，在对话中应该怎样正确使用球类词汇，小组成员使用英语进行简单对话，提高英语口语表达能力。最后，教师对学生的学习成果作出评价，指出在对话过程中出现的语法和读音错误，及时的纠正与更改，巩固学习效果。

小组合作学习在初中英语教学中的重要性日益凸显。不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还有助于培养他们的合作意识和沟通能力，为终身学习奠定坚实基础。然而，要确保小组合作学习的有效性和高效性，教师需要根据不同角度采取有针对性的实施策略。从教师角度来看，教师在小组合作学习中扮演着重要的角色。从小组合作学习的实施策略来看，教师可以运用多种方法丰富小组学习的内容和形式。初中英语教学中小组合作学习的实施策略是多样的，但都应围绕学生的需求和特点展开。

3结束语

综上述，在素质教育思想不断深化，新课改不断深化的背景下，初中英语合作学习在英语教学中得到了越来越多的应用，收到了良好的成效。在初中英语教学中采用“合作学习”的方式，既能有效地改善英语课堂的教学效果，又能促进与发展学生的合作精神与英语应用能力。通过小组合作学习，可以缩短学生间的差别，从而加强他们的互相帮助和协作，提高他们的自学能力。

参考文献

[1]李华.如何在初中英语教学中运用小组合作学习[J].考试周刊,2018,(87):105.

[2]刘雅莉.新课改初中英语小组合作学习教学策略[J].校园英语,2017,(51):111.

[3]马丽萍.新课改下初中英语教学中小组合作学习探究[J].中学生英语(初中版),2014,(08):60.