主题目标下小学英语阅读教学整合策略

主题目标下小学英语阅读教学整合策略

黄瑞娜

东莞市樟木头镇中心小学   广东省 东莞市   523000

摘要：在积极推进素质教育与教育改革的背景下，我国越来越重视对学生能力的培养，而小学作为学生学习英语，培养基础能力的关键阶段，其中对于小学生阅读能力的培养有助于提高小学生的英语听说读能力，是英语教学的重要环节之一。本文通过研究主题目标下小学英语的整合策略，以期为提高小学英语阅读教学的质量，提升小学生英语综合能力提供书面参考。

关键词：主题目标；小学英语；阅读教学

主题目标就是指在教育活动中，教育者设置完整的教学目标，并且在目标的引导下完成教学任务，使学生获得知识以及能力提升的教育方法。小学阶段是儿童成长发育的基础阶段，同样也是为各个科目打下基础的关键阶段，其中英语作为主要科目之一，在小学生的学习生活中占有很大比重[1]。同时，当前的英语教学中还存在着不重视英语阅读教育、教学目标不明确以及教学方法单一等问题。在这个前提和背景下，通过使用主题目标对小学英语阅读教学进行调整和改变，能够有效解决当前小学英语阅读教学中存在的各种问题。

一、阅读在小学英语教学中的重要性

英语作为一门语言，其主要的目的就是传递信息，而在英语教学中，阅读能够促进学生对于一门陌生语言的理解，同时锻炼学生运用英语以及理解英语的能力，是英语教育中重要的一环。因此，在小学英语的教学过程中，教师要注重对小学生进行英语阅读训练，促进学生阅读能力的提高，使学生能够理解和掌握课堂上学到的各种知识，保证英语课堂的教学效果。

二、当前小学英语教学的现状

当前的小学英语教学中，还存在着各种各样的问题。其中，对英语阅读教学的重视不足问题相当严重，主要表现在教师过于重视英语的练习和书面运用能力，而忽视了对学生阅读能力的培养，导致当前出现学生对于英语的理解不够到位，不能在日常生活和情景下灵活运用英语的现状[2]。同时，在小学英语教学中还存在着教学目标不明确以及教学方法单一等问题，这些问题都限制了小学英语课堂中对学生英语阅读能力训练的实际效果，阻碍了学生的英语综合能力的提升与进步。

三、主题目标下小学英语阅读教学的策略

（一）教师制定明确的阅读训练目标

在传统的应试教育思想的影响下，教师对小学生英语阅读能力的训练存在着重视程度不足等问题，因此教师要转变思想观念，重视对小学生英语阅读能力的训练，使小学生在英语学习的过程当中能够得到阅读能力以及对英语的理解能力的提升[3]。如PEP版六年级教材中的《I have a pen pal》为例，在传统的教育模式中，大多数英语教师在教授课程后会通过练习册或者工具书中的练习题巩固学生相关的语法知识，这种方法虽然比较有针对性地训练了学生的英语语法以及写作等书面能力，但是却忽略了对学生阅读能力的训练。在主题目标下对学生进行英语阅读的训练，需要教师提高对学生阅读能力的重视，并且在课前的教案设计中设计明确的教学目标以及教学环节。如针对PEP版六年级教材中的《I have a pen pal》章节设置“学生能够理解pen pal等单词的意思，并在阅读过程中能够准确进行翻译和理解”的教学目标，并根据这个教学目标有针对性地对学生进行阅读训练。在明确的主题目标的指引下，教师能够更有针对性地对学生的阅读能力进行训练，同时也能够明确掌握每个学生的阅读能力，为教师下一步的教学提供依据。另一方面，也能有利于学生进行相关专题阅读能力的训练以及提升。

（二）根据学生的能力实行分层教学法

“以人为本”的学生观认为，学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，在教学过程中，许多学生的英语水平并不一样，如果教师在教学过程中对所有学生使用统一的教学目标和教学方法，就会造成英语水平较高的学生不能得到相应水平的训练，英语水平较低的学生很难跟上教学目标的节奏，甚至会对英语的学习产生厌恶心理。因此在进行小学英语阅读教学的过程中，教师要根据学生的能力，将学生进行分组，并根据每个小组学生英语学习能力以及水平的不同，使用不同的教学目标以及教学方法。以PEP版六年级教材中的《How do you feel？》为例，在进行英语阅读教学时，对于英语水平较高的学生，教师要设计相对较高的教学目标，比如设置“熟练掌握文中句式的语法知识，能够读懂文章并在情境中熟练运用相关知识”，并且在教学过程中以学生的理解和能力提高为主，如果学生的能力已经足够掌握课堂中的知识，可以通过课外的阅读资料对学生进行阅读训练。对于英语水平较低的学生，教师在教学目标的设计时要考虑学生的能力及水平，设置“熟练掌握文中句式的语法知识，能够理解文章大意”的目标，并且在教学时要以学生的基础为主，在保证学生英语基础的前提下再对其进行阅读拔高训练。

（三）使用多种教学工具进行辅助教学

在传统的英语课堂中，进行英语阅读教学的方式比较单一，学生不能很好地把注意力放在课堂上，并且经常会出现“走神”现象，极大地影响了教学效果。因此，主题目标下教师进行英语阅读教学，要以学生的感受为主，创新教学方法，并且通过各种教学工具进行辅助教学，提高学生对英语阅读的兴趣，增加学生的参与度。如在进行PEP版六年级教材中的《Where did you go？》章节教学时，教师可以通过PPT进行情境展示，或者播放原声英语电影的片段，加深学生对于语法的理解和掌握

[4]。在阅读教学环节，学生的阅读材料也不仅仅局限于书本，教师可以通过给学生播放一些难度相对较低的原声英语动画来加深学生对于相关知识的理解，同时教师可以将学生分为不同小组，每个小组自编自导自演一个英文小故事，这样不仅能提高学生的参与度，提高学生使用英语的能力，也能使作为观众的学生在观看其他组表演时提高英语的阅读能力。

四、结束语

综上所述，阅读是小学英语重要的组成部分，对学生进行英语阅读教学和训练，能够有效提高学生英语的阅读能力、理解能力以及使用能力，促进学生英语综合能力的发展。在主题目标下进行小学英语阅读教学，需要教师制定明确的阅读训练目标、创新教学方法并且根据学生的能力进行分组教学，通过各方面的努力使教学能够达到理想的效果。

参考文献：

[1]祝丽君.主题目标下小学英语阅读教学整合策略探究[J].吉林教育,2023,(21):27-29.   

[2]路瑶.在整合中优化  在互动中提升——信息化教学与小学高年级英语阅读教学的整合策略探究[J].阅读,2023,(31):35-37.   

[3]谈军.读写整合策略在小学英语阅读教学中的应用[J].新课程,2022,(13):94-95.   

[4]李丽红.小学中高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析[J].新课程,2021,(34):53.