立足课堂 提高历史教学有效性的构建

立足课堂 提高历史教学有效性的构建

方秀莉

深圳市行知职业技术学校518000

摘要：历史学科是高中教学的重要学科之一，也是培养学生历史思维能力的主要载体。教师应立足课堂，积极开展教学研究工作，以高效课堂为目标，努力提升学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生学习效率和综合素养的提升。为此，高中历史教师应树立起正确的教学观念，将传统教学模式与新课改理念有机结合起来，结合学生实际情况进行教学内容和教学方式的合理改革。本文将针对如何立足课堂提高历史教学有效性展开论述。

关键词：立足；课堂；提高；历史；教学；有效性

引言：近年来，随着我国教育事业的不断发展和进步，高中历史教学是高中教学的重要组成部分，对学生的学习和未来发展有重要影响。传统的历史教学方式虽然为学生带来了一定的知识学习经验，但也有许多问题，不利于学生历史思维能力和历史素养的提升。随着新课改的不断推进，高中历史教师应以新课程改革为基础，对传统教学模式进行改革，构建高效课堂。新课程改革要求高中历史教师应以学生为中心展开教学活动，帮助学生树立正确的学习观念和思想观念，让学生养成自主学习的好习惯。在此基础上，高中历史教师还应努力培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习过程中不断探索、不断创新、不断突破。

一、做好课前准备工作

高中历史教师应积极构建高效课堂，将传统教学模式与新课改理念有机结合起来，积极开展教学研究工作，不断提高自身专业知识和业务水平。只有这样才能更好地满足当前教学需求，实现教学目标。在新课改背景下，让学生能够在课堂中获得更多的知识积累和能力提升。为此，教师应结合当前高中历史教学现状进行深入分析和研究，以更好地提高高中历史教学有效性。

教师在教学之前需要做好充分的准备工作，帮助学生形成系统的知识结构。具体来说，教师在课前应做好以下几项工作：

第一，对教材内容进行深入挖掘，利用多种教学资源将教材内容进行整合。教师在教学过程中可以充分利用教材中的各种素材来帮助学生形成系统的知识体系，从而进一步深化学生对历史知识的理解和掌握。例如，在讲解“中国古代货币”时，教师可以利用教材中有关货币发展史的内容帮助学生形成一个完整的货币知识体系。

第二，做好充足的备课工作，根据教材内容进行教学活动设计。教师可以将课本中涉及到的知识点和学生实际情况进行结合，同时将教材中出现过的一些历史故事或者历史人物重新整合，从而为教学活动提供一定的依据。

例如，在学习“郑和下西洋”时，教师可以通过课本中有关郑和下西洋内容和相关历史事件的整合来帮助学生更好地理解掌握知识点。同时教师还可以让学生收集和了解有关郑和下西洋事件相关史料，从而使学生更好地学习和理解这一知识点。同时教师在备课时还应注重挖掘教材中所蕴含的教育意义，将课本内容与学生实际生活相结合起来。比如可以让学生收集一些郑和下西洋在当地发生过哪些有趣或者感人的故事等。

二、结合学生实际情况，进行多样化的教学

教师在进行课堂教学时，应根据学生的实际情况和心理特点，开展多样化的教学活动，提高教学效果。首先，教师应立足于学生的历史基础知识，进行因材施教，将教材内容与学生实际情况相结合。如在《统一多民族国家的巩固与发展》这一课时，教师可以在课前将教材中出现的和历史知识相关的内容通过 PPT的方式呈现给学生。教师可以在 PPT中加入一些关于古代各个民族交往交流交融的图片、视频以及文字说明等内容，以便于学生更好地理解。例如：在讲解《日本侵华战争》这一课时，教师可以通过多媒体技术播放一些反映日军侵华战争的影片资料，让学生通过观看了解日本侵华战争的原因、过程以及给中国人民造成的伤害等内容。另外，教师还可以通过观看抗战纪录片、召开抗战主题班会等形式来激发学生学习历史知识的兴趣和热情。最后，教师应充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生积极主动地参与到课堂活动中来。这样既可以提高学生学习历史知识的积极性和主动性，又可以提升学生学习历史知识的效率。

三、完善课堂评价机制

高中历史课堂教学评价机制的完善，不仅是对教学效果的一种检验，也是对学生历史学习方法、历史思维能力等综合素养的检验。因此，教师应结合教学实际情况，不断完善课堂评价机制，充分发挥评价的积极作用，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生历史综合素养的提升。如在教学《统一多民族国家的形成》一课时，教师可以从以下几个方面展开评价：首先，结合教材内容让学生归纳概括出中国统一多民族国家形成的原因。其次，让学生阅读教材内容并将所学知识和所读材料进行结合分析。最后，通过小组合作形式来考察学生在分析问题、解决问题、总结归纳等方面的表现。在这样的评价机制下，学生不仅可以提升自身历史思维能力和记忆能力，还可以提升对知识的理解能力和运用能力。同时，教师还可以根据学生综合素质的不同，灵活选择不同方式进行评价。如对那些积极参与课堂活动、认真完成作业任务、参与小组合作学习等表现良好的学生进行适当奖励，对那些对历史知识掌握不牢固、上课注意力不集中、学习态度不端正等表现较差的学生进行适当惩罚。

四、指导学生掌握历史学习方法

许多职业学校的学生，对于历史的学习，并没有一套科学的方法。这种教学方式不仅增加了学生的课业负担，而且使他们产生了一种“乏味”的感觉。为此，中职历史教师应自觉地引导学生掌握学习的正确途径，使学生懂得学习，热爱学习，学会学习。首先，老师可以让学生在上课的时候学习倾听。历史课上的每一个点涉及到的人、事、物，要注意听、动脑、记笔记。其次，老师要让学生学习“看”。历史的内容比较广泛，同学们要想扩大自己的知识面，就必须要学习，看看相关的图片，网络资源等等。看的时候要有目的，不要随便乱看，对于要讲的新知识点，可以让学生自己去看，在此基础上，教师再进行补充，并逐步引导学生进行讨论，并提出自己的疑问，从而达到解决问题的目的。同时，还可以根据一些特定的规则，如：时间，地点，人物，经过、影响等因素，也有政治，经济，军事，从多个角度进行社会和其他方面的分析。老师要指导学生写笔记。在课上，老师要指导学生把重点内容写下来，课后再对知识点进行补充，以达到巩固的目的。在自学过程中，学生可以把简单的大纲写下来，并将所学的重点和难点联系起来，这样可以帮助同学们日后的复习。三是要指导学生学习使用。历史课教学的终极目标，就是让学生学会运用所学的知识，解决实际问题。所以，老师要指导学生对历史人物和事件进行科学的分析和评价，学会对历史问题进行具体的、辨证的分析，并掌握历史的基本方法。

结语

历史是一门文化和思维并重的学科，教师应树立起正确的教学理念，以培养学生历史思维能力为目标，采用多元和灵活化的教学方式，帮助学生在历史学习中树立正确的价值观念，形成科学的历史思维方式。教师也应积极引入新媒体技术，构建起和谐融洽的师生关系，加强学生对历史知识的理解和认识，促使学生养成正确的历史学习习惯和态度。只有这样才能促进高中历史教学质量和效率的提升。

参考文献

[1]廖聪颖.立足言语实践构建语用课堂[J].山西教育(教学),2023,(11):11-12.

[2]李雪峰.立足核心素养，构建“学为中心”课堂[J].教育家,2023,(45):66.