刍议小学科学单元作业设计

刍议小学科学单元作业设计

骆星驰

泉州台商投资区第一实验小学

摘要：“双减”背景下，提高作业设计质量成为学校和教师的核心工作之一。目前一线的科学教师一般按单课教学安排的，很少考虑单元的整体性以及科学知识的连贯性，不能很好地培养学生的科学素养。为了更好地培养学生的科学素养，教师尝试从作业的目标、类型、内容和评价四个方面提高作业设计的质量，其实提高学生的作业兴趣，从而培养学生的科学素养。

关键词：小学科学；单元作业设计

小学科学是学生了解科学知识、培养科学素养、激发学生探究世界的基础性学科。在小学科学的教育教学活动中，作业是其重要的组成部分，是巩固所学知识、培养学生核心素养的重要手段。下面简述了教师以提升教学水平为目的，进行小学科学单元作业设计的具体方法策略。

1.作业目标素养化

《科学课程标准》(2022年版)课程目标中指出：科学课程要培养的学生核心素养。基于此，教师在设计科学作业时，要以教学目标为目的。围绕科学观念、科学思维、探究实践、态度责任核心素颜的四个维度进行设计。如设计四年级上册第一单元《生命的延续》的作业，教师先明确单元的目标：1.认识生物通过生殖、发育和遗传实验生命的延续。2.能分析动植物生命周期不同阶段的相应特点。3.能记录、整理和描述常见植物和动物从生到死的生命过程。4.对栽培植物、饲养动物以及观察动植物的生命周期的产生兴趣。教师在设计单元作业时必须对照教学目标，围绕科学观念、科学思维、探究实践、态度责任核心素养的四个维度，设计形式灵活的作业题目，提高作业设计的质量，从而检测课堂教育的效果。

2.作业类型多样化

根据观察：传统的科学作业过类型过于单一，多数是选择题、填空题和问答题为主。学生对这些单纯书写的作业题目兴趣不高，间接影响学生作业的负担感和作业效果。基于此，教师必须考虑作业的类型，想发设法提高学生的作业兴趣。在王月芬教授《重构作业——课程视域下的单元作业》一书中提及：作业一般分为书面作业和非书面作业，合作类作业和独立作业、开放性作业和聚敛性作业、短周期作业和长周期的作业。教师要根据单元作业目标选择合适的作业类型，如在四年级上册第一单元《生命的延续》的作业中，为了检测学生的学科学知识的水平，教师选了的用选择题、填空题和判断题；为培养学生自主学习的能力，克服困难的意志力、解决问题的能力，教师可以布置学生探究实验的作业：为了鼓励学生大胆创新，发展科学思维，教师布置了更开放、更具有挑战性和驱动性的跨学科作业，这样通过丰富作业的形式，切实提高学生学生参与的积极性。

3.作业内容进阶化

维果茨基认为：教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。基于此，教师在设计学生的科学作业时，应该了解先了解学生知识与心理水平，遵循最近发展区的理论，设计难度合适的必做作业；为了激发能力教强的学生深入探究，设计趣味性强、难度稍大的选做作业。如在四年级上册第一单元《生命的延续》的作业中，教师根据本单元学习需要掌握科学知识，先设计难度简单的选择题与判断题；接着教师创设了一个真实的生活情景：甘薯是我们常吃的食物，请同学们尝试用学过的方法种植甘薯，并完成记录表格。这样学生需要学生利用课堂所学，完成设计难度中等的探究实践作业。最后，教师尊重学生的个体差异性，鼓励有能力、有兴趣的学生完成跨学科作业，作业内容是：种子传播的方式多样，选择一种植物用自己喜欢的方式向同学们宣传它的传播方式。（如小制作展示、思维导图、手抄报等）。这样进阶性的设计，遵循了学生的认识规律，由易到难，逐步放手，满足了不同层次学生需要。

4.作业评价多元化

《科学课程标准》(2022年版)评价建议中指出：要发挥评价的导向和诊断功能，关注学生的过程性评价与终结性评价。基于此，教师要重视作业评价，强调作业评价主体的多元性，充分发挥学校、教师、学生等参与评价的积极性，综合利用评价主体的评价结果，促进教与学方式的改变。如在四年级上册第一单元《生命的延续》的作业中，教师根据本单元的教学目标，围绕科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四个评价维度，制定《生命的延续》单元学习评价表，发动学生、同伴和家长参与评价，科学客观地评价学生的整体表现，学生根据综合评价自我反思，促进自己不断地进步。

综上所述，站在单元整体视角下而设计小学科学的作业，对科学课程来讲，这是一个全新的角度，能激励学生对某一类型的现象进行整体探究，有助于实现知识的整合，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。通过层次性作业与个性化的拓展作业相结合，满足个体发展需要，实现共性与个性的统一，更有利于科学概念的建构，更能体现学科学，用科学的理念，从而发展学生的思维品质，提升科学素养。

【本文系2022年泉州市基础教育教学改革专项课题““双减”背景下小学科学单元作业设计的行动研究”研究成果，课题立项标准号：QJYKT2022-58】

参考文献：

[1]王月芬.重构作业——课程视域下的单元作业.[M].教育科学出版社.2021.06

[2]芮春花.小学科学作业设计的策略与途径[J].湖北教育(科学课),2023(04):58-60.

[3]陈云霞,李艺.创新作业设计 提升学科素养——小学科学健康教育多元化作业的设计策略[J].北京教育(普教版),2022(11):59-60.

[4]房玉荣.小学科学作业的设计方法探析[J].教学管理与教育研究,2022,7(20):120-121.