唤醒教师学习内驱力   联动教师发展鲜活力

唤醒教师学习内驱力   联动教师发展鲜活力

彭敏

襄阳市实验中学  441000

    如何引领教师坚守教育本真，享受教育的美丽与魅力？我们的做法是着力培养教师文化自觉意识，引领教师树立与时俱进的学习理念、不断完善教师学习制度、多元设计教师学习载体、创新教师学习方式，以量的不断积累来实现文化和教育的质的变化，实现唤醒教师自我学习发展内驱力，引动教师全方位发展鲜活动力！

一、榜样带动，自我规划，舒展教师自主学习之双翼

学习文化的核心问题是价值观问题。要形成良好的学习文化，需要培育正确的学习价值观，解决为何学、为谁学的问题。

（一）目标导向，专业成长把好脉。

真正点亮生命的不是春天的美景，而是美好的希望。每学期我们对教师进行“五点分析”。即分析教师优点、缺点、潜在优点、潜在缺点和增长点，制定《市实验中学名师、骨干教师培养计划》，为每个教师量身制定由“校教坛新秀—校骨干教师或学科带头人—市区级骨干教师或学科带头人——襄阳名师——湖北名师—特级教师”的六层发展目标，使每个教师充满发展自信，且个人发展与学校的整体发展一致。有了发展的方向，老师在自己的专业之路上，择善而行，向阳而生。

（二）榜样带动，让每一位教师都成为学习的主人。我校坚持让骨干教师成为校本研训的主角。读书交流会让文采飞扬的教师抒发读书畅想的情怀，听课、说课专题培训让教学理论深厚的教师成为提炼思想的机会，在交流中生成智慧，在碰撞中形成观念，使全体教师在教中学、在学中研，不断提高了教师们参与研训的主动性、积极性和创造性。

二、优化管理，净化环境，扩大教师自主学习之空间，
作为一线教师有教学质量的压力、有教学任务的繁重，还有各种名目的检查，如果没有纯净的教育空间，没有激励式的评价体系，学习大多会成为可望而不可及或者功利当头的形式主义。我校不仅注重教师精神内核的浇筑，更在外部条件、环境的促进上进行整体谋划。

（一）构建教师学习共同体、发展共同体。教学实际上是一项孤立的工作。只有建成有效的教师学习共同体、发展共同体，才能形成良好的学习氛围，才能促进教师之间经验与智慧的共享，实现学习效益的最大化。我校的年级组、教研组以及因为相同的爱好、共同的需求形成社团群体都是一个个为共同目标而奋斗的学习共同体。

（二）强化教师学习资源条件建设。我校兴建幸福时光书吧、新华书店校园店，优美的环境、轻松的氛围、弥漫的茶香让老师们再次放松心灵、交流思想！为分享阅读心得应运而生的悦读书社，成为书友们敞开心灵、润泽笔墨的好所在。

（三）构建多元学习发展空间。我校成立的书法社、棋艺社、乒乓社、合唱团、国学社等学生社团，都有一线有专业特长的教师担任负责人；语文教师整理编印的校本教材《你我共读》，在其编写过程中语文老师们忘记了节假日，他们更多的是徜徉在文学的海洋，享受着文学的饕餮盛宴，提升教师个人的文学素养。我校首创研学旅行活动，先后开展了“青春飞扬、梦泊鱼粱洲”徒步远足活动、“赏田园风光、养浩然之气”鹿门山之行、“仰长山英烈、涵民族血性”长山缅怀之旅等。这些活动打开了教师们教育的视野，激发参与教师挖掘教育资源、创新教育实践形式，去学我所需，去用我所学。

三、内外兼修，青蓝同进，丰厚教师自主学习之内涵

（一）共同读书，底蕴渐厚。我校倡导教师多读书，读好书，从好书中体验教育的幸福。每年寒署假，实验中学的老师们都有一份作业套餐，为老师推送学习任务单，开展读书征文活动，使每位教师以更开阔的视野，更睿智的眼光看待今天的教育生活。在一次次的读书活动中，喜爱读书的老师越来越多！老师们说：欲穷千里目，更上一层楼。书读得越多，面对人世变迁就有了更多的从容。于是发现，有书相伴，没有什么人你不能离开，没有什么事你不能习惯。

（二）专业引导，自我调适。多元化的时代，社会、对教育的期望值过高，或多或少存在着家长对教师的不理解、不支持，再加上教师整天忙于工作和生活，不良情绪得不到调节和释放。对教师进行心理保健知识和技巧的培训显得尤为重要。我校邀请心理健康专家来校作专题讲座，大部分教师取得心理咨询师合格证。同时我校定期为教师送上“心灵鸡汤”，使老师们正确对待生活、工作中的困难和挫折，形成态度温和、乐教善管教育心态。

四、搭建平台，活动促进，展示教师自主学习之成果

苏霍姆林斯基说过：“课，是教育思想的源泉；课，是创造活动的源泉；课，是教育信念萌发的园地。”对于教师而言，课堂教学是其职业生涯最基本也是最重要的组成部分，教师只有不断提高学科教学能力和教育科研能力，才能真正走上专业发展的学习之路上。

（一）扎根课堂，提升专业能力。我校充分利用集体备课和业务学习日时间，组织不同形式的教师学习。在听课形式上做到了：学期初有示范课和入门课，学期中有研讨课和评比课，学期末有复习课和达标课，还组织各种形式的赛课会，采用推门听课、同课异构的形式进行，让不同的教师收获共同的成长。凭着一种“初生牛犊不怕虎”的勇气，青年教师们不放过任何讲课锻炼自己的机会，从新进教师讲课比赛到青年教师讲课大赛再到主讲市直中考作文研讨课。在准备研讨课的过程中，经历了反复的教案设计修改和课堂教学打磨，他们收获了成长的喜悦。

（二）教学竞赛，彰显特色。我们坚持开展各种教学竞赛活动，为教师提供更多展示自我的机会，让教师在活动中看到自己的成绩，使其体验到自我价值的实现，收获专业成长的快乐。正在备战全国的优质课比赛的老师，谈起自己的赛课经历，收获感、成就感跃然纸上：一堂课从教学设计到课件制作，从课前准备到课堂预设，从板书设计到教学语言，手势，表情都一遍又一遍的打磨再打磨，在其中，我曾为如何更好地展示学生创造成果而伤脑筋；曾为使自己的教学语言能更精练而反复修改，曾为反复的磨课磨得身心俱疲夜不能寐……但在这一切辛苦之后，我也得到了可喜的回报，专业素养和能力上有了非常迅速的成长。

没有教师的自主自觉，教师学习比沦落为纸上谈兵，没有引领的教师学习也比演变为世俗的表演。教师成长、培养过程是一项系统工程，它需要学校管理者以赏识的眼光去发现他们，需要学校风清气正的学术环境来滋养他们，需要激励的机制去激发他们，我们在努力实践，静待花开，静待名师队伍如雨后春笋般的生长出来！