高中语文诗歌教学中学生鉴赏能力的提高策略研究

高中语文诗歌教学中学生鉴赏能力的提高策略研究

王艳波

林西县第一中学  单位邮编：025250

摘要：高中语文学科的教学，不仅需要重视传授基础知识，锻炼学生的阅读能力和写作能力，还有着多方面的能力提升要求。教师指导学生进行诗歌学习课堂中，需要从诗歌教学角度出发，针对性培养其鉴赏能力，让其学会赏析、探究诗歌的思想、文化等。从诗歌鉴赏方面深入，建立综合性的高中语文诗歌教学课堂，充分发挥教学工作的价值。本文以高中语文诗歌教学为核心，探究鉴赏能力培养的价值与方法，并提出建议以供参考。

关键词：高中语文；诗歌教学；鉴赏能力

前言：以强化学生面对高考的竞争力为前提，单纯的诗歌教学引导，不重视开发学生的鉴赏能力，不足以提升其高考竞争力。实际诗歌鉴赏能力的表现在于学生赏析诗歌中心思想，从诗歌中感受韵律之美，体会诗歌主要情感的方面。为进一步强化鉴赏能力，教师不能够束缚于传统思维方式，应该重视结合多种教学方法，从课堂优化和改进的角度，将多元化的内容渗透到诗歌教学。为高中语文诗歌教学增添推动作用，助力学生核心素养提升。

一、高中语文开展诗歌教学的重要性

教师开展高中语文教学，有着现代散文、文言文与诗歌等多个方面的内容，并不是单纯的一方面内容指导。进行诗歌教学的重点，是让学生学会赏析诗歌，体会诗歌中蕴含的情感与文化，提高鉴赏能力、文化素养，有助于体现传统文化的魅力，提高学生的学习兴趣。从诗歌教学深入的方向着手，能够完成传统文化传承目标，帮助学生树立文化自信，强化高中语文教学的有效性，为其高考竞争力提高提供助力。

二、高中语文诗歌教学培养学生鉴赏能力的价值

（一）提升诗歌鉴赏能力，有助于提高教学质量

教师以提升学生诗歌鉴赏能力为目标，开展诗歌教学工作，可以改变传统教学模式单一，没有重视多元内容结合的情况。依据诗歌鉴赏教学的指导，逐渐深入到传统文化的认识和学习，有助于学生优秀思想品质的培养，带动良好学习习惯，价值观念成长[1]。并为学习体验增强助力，配合多种内容的引导，帮助其养成良好学习习惯，有利于体现高中语文诗歌教学的基本价值，帮助学生面对高考的挑战。

（二）高效诗歌教学，可以增强学生综合素养

以高质量的高中语文诗歌教学为基础，教师针对性培养学生鉴赏能力，不仅能够传授更多语文知识，推进其鉴赏能力、思维能力和文化素养的提高，还可以引导其思考探究，学会对比分析，逐渐形成良好思想品质。并代入讨论分析，探究总结等手段，实现传统文化传承，学生核心素养培养，有利于改变高中语文教学的具体模式，建立更加高效的课堂。从诗歌鉴赏中获得良好的思维能力锻炼，学习能力强化，以及人文精神熏陶。

三、以高中语文诗歌教学助力学生鉴赏能力提高的有效策略

（一）重视优化课堂内容，引入多种故事背景

开展高中语文诗歌教学，教师第一点需要关注的重点是——优化课堂内容，将多种诗歌创作故事背景融入到课堂。以多元化呈现课堂内容的方式，将学生学习积极性激发，让其深入到各种诗歌的学习和赏析，逐渐认识诗歌中的情感与思想，提高课堂教学有效性。从思想的感悟，情感的认知过程中，实现鉴赏能力培养，助力核心素养成长，达到高中语文诗歌教学的基本育人目标[2]。

例如，进行白居易——《长恨歌》诗歌赏析的教学，教师利用背景故事引入的方式，为学生展示——“白居易在任盩厔县尉时，与朋友王质夫、陈鸿三人到马嵬驿附近游玩，话题延伸到唐玄宗与杨贵妃的事情，在友人的鼓励下，白居易创作出了这首诗。”故事背景。然后分析当时白居易从关注社会政治到关注人格自由方向的转变，了解到诗中对美好爱情的赞颂与重色轻国的暗喻，对诗人的情感有更加深入的体会。

（二）融入课堂讨论对比，强化学生学习体验

教师为实现鉴赏能力培养目标，使学生能够更好的面对高考的挑战，开展高中语文诗歌教学，可以进入课堂对比讨论。通过深度融合多元化的学习方式，带领全体学生发挥思维能力和探究能力，共同学习和探讨诗歌的内容，对诗歌有更为深入的了解。从合作学习和课堂互动强化的角度，建立高质量的诗歌教学模式，促使学生思维能力、学习能力和鉴赏能力的成长。

例如，诗歌杜甫——《蜀相》的学习课堂中，教师设定“诗句‘出师未捷身先死，长使英雄泪满襟’中表达的情感”主题，带领学生结合文言文《出师表》深入赏析阅读。让其具体讨论杜甫写出诗句的含义，从文言文与诗歌的对比分析中，逐渐对诗人的敬仰和惋惜之情有更加深刻的认识。与同学、教师讨论为何诗人使用自问自答的起兴方式，提高对全诗的内容理解，促进鉴赏能力与核心素养的提高。

（三）积极收集诗歌资料，有效渗透传统文化

诗歌是我国优秀传统文化的重要载体之一，有着丰富的文化底蕴，可以有效增强课堂教学质量。教师开展高中语文诗歌教学，以鉴赏能力培养为主要目标，可以从传统文化渗透的角度出发，收集多种关于诗歌内容的资料，拓展课堂内容，提供良好学习体验。依据传统文化的渗透，驱动学生积极自主的参与到课堂，学会更多知识、了解更多文化同时，获得综合素养的锻炼

[3]。

例如，指导学习姜夔——《扬州慢》古诗词，教师收集关于南宋与金国大战的历史资料，配合诗人一生寄人篱下的境遇，带领学生赏析诗文的主要意思。然后引入传统文化的介绍，讲解扬州漆器、玉器产物的特点，分析扬州的地理位置，为学生分析宋金战争的激烈程度。从传统文化渗透到方向，逐渐深入感受诗人虽然远见不深，已然不满南宋一再退让的态度。

（四）设置探究式任务，驱动学生自主鉴赏学习

鉴赏能力培养，并不是单纯的课堂教学指导，相互之间的讨论交流可以有效促进，实际还需要关注自主鉴赏和分析，才能够有效达成核心素养培养、鉴赏能力提升的目标。教师为提升高中语文诗歌教学的增强，应该重视融合学习任务设计的方式，为学生设置多种探究式的学习任务，利用任务驱动其阅读诗歌，分析和探究诗歌的背景故事、诗人情感与思想等。做到全方位的锻炼思维能力、增强探究能力，助力鉴赏能力的提高。

例如，教师根据李白——《将进酒》诗歌的学习目标，为学生设计“尝试翻译诗文，解析诗人李白在诗歌中表达的情感与精神，探究其创作诗歌的故事背景。”探究式任务。以任务驱动的形式，促使学生深入体会“天生我材必有用，千金散尽还复来”诗句中的豪迈之情。从根本上认识诗人怀才不遇的感叹，感受到不为一时失意而踌躇不前的优秀品质。

总结：综上所述，教师开展高中语文诗歌教学，单纯的讲解基础知识，并不足以有效促进核心素养成长，增强学生的高考竞争力。为达到综合能力培养目标，教师可以从诗歌教学优化角度出发，利用课堂内容优化、拓展，增强学生学习动力，配合课堂讨论对比思考，强化思维能力和培养辩证思维。然后从诗歌资料收集方向着手，将传统文化渗透课堂，依据探究式任务设计，驱动学生自主参与诗歌的鉴赏、学习。以此提升鉴赏能力，带动核心素养成长，实现语文诗歌教学育人的价值。

参考文献：

[1]袁武康.高中语文诗歌鉴赏中的困境及其解决方法探究[J].课外语文,2021,(03):76-77.

[2]李天男.高中古典诗歌鉴赏高效课堂教学方法探究[D].渤海大学,2020.

[3]甘迎东.探析高中语文教学中学生诗歌鉴赏能力的培养策略[J].散文百家(新语文活页),2020,(05):36.