引入信息技术元素,提升小学英语教育教学质量

引入信息技术元素,提升小学英语教育教学质量

唐甜

湖南省靖州苗族侗族自治县鹤山小学

摘要：随着教育的深化改革，现代化的教学设备和信息技术也逐渐走课堂教学活动。互联网的发展为我国教育改革带来了新的发展机遇，传统的课堂教学方式逐渐向更为高效的信息化教学方式转变。小学英语教师也应当紧跟时代步伐，利用信息技术提高课堂教学效率。本文直面现阶段小学英语教学中存在的问题，从多个角度探讨如何利用信息技术元素提高课堂教学质量。

关键词：信息技术；小学英语；教学质量

《新课标》明确要求，教师应当不断更新传统的教学方式，积极学习先进的教学手段，在课堂中高效向学生传授数学知识，同时也要注重培养学生的语言表达能力和英语学科素养。教师将信息化技术纳入课堂教学活动中，能够不断激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生尽快进入学习状态，提高课堂教学质量。
一、有效的利用多媒体技术

课程资源是我国教育改革最新提出的重要概念。简单来说课程资源就是教师在课堂上使用的教学资源，是获取教学信息的重要基础和来源。近年来我国信息技术飞速发展，小学英语教师应当积极采用先进的教学设备获取更多优质的课程资源，在备课环节从学生的认知特点和学习能力出发，选择适宜的语言教材，不断激发学生学习英语的兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，开阔视野，尊重学生之间的个体差异，满足学生的个性化发展需求。比如说，小学英语教师可以利用网络设备寻找优质的慕课或者微课资源，在课堂上辅助教师进行讲解，拓宽课堂教学容量。还可以寻找相关的试题库，对学生开展具有针对性的语言训练。除此之外，英语教师在日常教学活动中，也要密切关注所有能够帮助教学活动顺利开展的教学设备，包括多媒体设备、网线等，将信息技术充分融入课堂教学活动中，为学生营造轻松、便捷的学习环境，优化学生在课堂上的学习体验。与此同时，教师也应当及时关注学生资源。在素质教育的要求下，学生成为课堂教学活动的主体，教师应当充分尊重学生的主体地位，从学生的发展需求出发，提高学生在课堂活动中的参与度。学生由于成长环境和学习能力的不同，彼此之间的个体差异较为突出，他们各具特色的生活经验也是教师可以采用的教学资源。教师可以从学生熟悉的事物出发，充分发挥学生的积极性和自主性，培养学生的语言表达能力和英语学科素养。
二、信息技术创设适宜的英语学习环境

小学阶段的学生年龄较小，且活泼好动，对新鲜的事物充满了好奇心和求知欲，英语教师可以充分利用学生的天性，结合信息技术为学生构建良好的学习氛围，激发学生参与课堂活动的兴趣和积极性。比如，教师在教授“tiger、lion、horse”等有关动物的单词时，可以利用多媒体设备向学生播放老虎、狮子的照片和视频，将学生的感官也纳入学习活动中，让学生在相对轻松、愉悦的氛围中轻松掌握教学内容，提高课堂教学质量。其次，由于学生之间的学习能力各有差异，部分学生的理解能力和基础较为薄弱，需要教师从学生的实际情况出发制定适宜的教学方案，做到“以生为本”。兴趣是学生学习英语最好的老师，信息技术可以帮助英语教师激发学生对于学习的兴趣，主动探索英语知识。因此，为了全面提高小学英语教学质量，教师应当突破传统应试教育带来的弊端，改变灌输式、填鸭式的教学方式，利用信息技术为学生构建适宜的教学情境，改变机械式背诵的学习方式，丰富课堂教学内容。例如，在“How much are these socks?”在一节课中，教师可以根据生活中的购买情景来指导学生进行角色表演，使学生能够用英语进行日常沟通，在这个过程中积累大量的口语内容。恰当的环境指导是促进小学英语教学顺利培养学生语言能力的重要前提，教师要在充分调动各种情境要素的前提下，营造合适的学习环境，协助学生进行英语的理解和表达。
三、信息技术元素丰富课堂教学

与传统教学方式相比，信息技术教学具有资源丰富和知识容量大的优势。教师能够在备课环节或者课堂活动中利用多媒体设备快速找到各种需要的资源，从而优化学生在课堂上的学习体验。教师能够在先进的信息技术支持下，向学生播放音频结合的教学内容，帮助学生理解课堂重难点知识，提高课堂学习效率。音频结合教学模式，不仅能够丰富课堂内容的趣味性，也能拓宽学生的视野和知识面，深化学生对知识的理解和掌握程度。小学阶段的学生年龄尚小，生活经验严重不足，也缺乏使用语言的环境，由于能力的限制并未指导适宜自身发展的学习方式，经常在早读时间对课堂教学内容死记硬背，学习效率低下，这很容易挫伤学生学习英语的兴趣和积极性。此时，英语教师可以将信息技术恰当的融入课堂教学活动中，制定适宜学生身心发展的教学策略，让相对抽象的内容变得更加直观和形象，不断激发学生学习英语的兴趣，提高学生在课堂活动中的参与度，全面优化小学英语教学质量。比如，例如在五年级下册Unite 2“My week”的教学活动中，为了最大程度激发学生的联想力，教师应利用多媒设备向学生展示自己周末的活动，并引导学生结合个人休息时间，猜想课文中人物可能进行那些活动。比如：Does Jane like playing ping-pang?/When does Li Ming do his homework on weekends?/Is Jane good at playing the guitar?/Where does Li Ming go for a picnic this weekends? 在教学活动中，教师要鼓励学生联系生活经验培养发散思维，通过猜想和交流，引导学生对周末活动的联想，进而在接下来的对话教学中为学生留有充足的时间，让学生表达自己的观点和立场，这样不仅可以帮助学生理解和掌握课堂教学内容，也能培养学生的语言表达能力，教师同时也要鼓励学生在日常生活中用正确的英语进行交流和表达，不断积累自身知识储备。

结束语：

综上所述，将信息化元素纳入小学英语教学活动中，不仅迎合了深化教育改革的要求，也优化了学生的课堂学习体验，满足学生的个性化发展需求，促进学生的长远发展。因此，英语教师应当在日常教学活动中善于观察学生的性格特征和兴趣爱好，利用信息技术制定适宜的教学策略，为学生构建轻松、愉悦的学习环境，采用多元化的教学手段，突破传统教学模式的弊端，全面提高小学英语教学质量。
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