揭开班级合唱教学的面纱

揭开班级合唱教学的面纱

王钦

湖北省宜都市枝城镇西湖初级中学  443311

著名指挥家、作曲家、中国合唱协会常务顾问萧白认为：合唱是人类和谐美好的一种艺术表现形式，“那么多不同的声音有秩序地交融在一起，发出的共振其实是心灵间的交流” 。合唱之“合”，是合作之“合”，也是和谐之“和”。作为一线的初中音乐教师，如何将美妙的合唱艺术传递给孩子们并让其走进孩子们的心灵？除了学校合唱团的阵地外，班级合唱教学便是最便捷有效的途径。

在初中班级合唱教学中，怎样让一首合唱歌曲在有限的一堂课的时间里让孩子们最大限度地消化、吸收并演绎出来，成为众多音乐教师探索的目标。在近几年的班级合唱教学实践与摸索中，逐步揭开了班级合唱教学的面纱。

一、规范歌唱方法——面面俱到

1、气息练习首当其冲

杨鸿年教授曾经说过，“歌唱艺术由四部分构成：气、声、字、腔。”近百年来的中外歌唱专著中，亦均把歌唱的呼吸方法作为声乐演唱方法的核心技艺予以对待，可见只要掌握了正确的呼吸方法就掌握了声乐演唱的灵魂。合唱更是需要强有力的气息支持。在合唱教学中，气息是原材料，共鸣是加工厂。如果没有足够的气息作原材料，巧媳妇也难为无米之炊。只有原材料够充足，加工厂才能加工出精细良好的产品。

常见的气息练习有狗喘气法、吹蜡烛法、发“嘶”法、打嘟噜法等。合唱在歌唱发声与音色的运用上，在其艺术特点、艺术品质以及艺术表现特征上，却有别于其他歌唱形式。在班级合唱教学中，课堂教学时间有限，就需要更高效、更便捷的气息练习方法。经过观摩他人课堂教学以及在班级课堂合唱教学中的反复尝试，打嘟噜法最贴近班级合唱教学所需。这里所说的打嘟噜法对于气息和发声练习时间有限的班级合唱教学来说，可谓再合适不过了。

A老师在双声部歌曲《山楂树》教学中，将歌曲的低声部旋律单独“借”出来，让其成为课堂的第一条练声曲。A老师引导学生用打嘟噜的方法视唱旋律，气息的连贯性练习得到保证的同时，低声部旋律也在逐步熟悉中。反之，在课堂中采用声乐专业练声曲作为班级合唱教学前的练习曲，对于这些非专业生来说，练习曲的枯燥不仅使练习兴趣递减，而且由于合唱曲的练习时间不够，影响课堂合唱教学的进度。

2、共鸣训练必不可少

合唱艺术强调的是共性，追求的是谐和、均衡、立体化的和声美，注重的是协调一致、富有变化的音色美。因此，腔体的共鸣练习必不可少。

在短暂的课堂时间里，如何做到腔体共鸣练习呢？

A老师依然“借”用合唱歌曲的低声部旋律作为腔体共鸣练习曲。

首先是闭口音“衣”，学生在找音时遇到了困难，A老师将闭口音“衣”比作逗小孩子发出的声音，学生在反复尝试中依然饶有兴趣。紧接着换成“绿”音，位置很容易就让学生抓住，随琴用“绿”音模唱低声部练习曲。

随后便是开口音“啊”音的练习。刚开始学生对口腔的张合度不好把握，A老师引导学生借用自己的双手食指，根据自己的食指高度作为口腔开度的参照物，学生模仿的同时，开口音“啊”音模唱低声部旋律一步到位。

如此练声，练声效果很好的同时，学生在一次次的把低声部旋律用不同方式的练习中，早已将其烂熟于心。

3、音域扩展提升高度

在合唱曲里有低音也有高音，对于合唱成员来说，音域的扩展训练是对后面课堂中合唱的演唱水平的提高打基础。

A老师在此环节直接“借”用歌曲的高声部旋律，作为音域向上扩展的练声曲，闭口音“绿”与开口音“啊”模唱高声部旋律后，低音高音都已唱开，音域也随之扩展提升。

“借”来的合唱歌曲《山楂树》的双声部旋律，学生均已随着课堂中的气息练习和发声练习而轻松掌握。各声部的音准节奏以及音色统一等班级合唱歌曲教学中的难点已“悄然”突破一大半，在后期的合唱教学中，双声部合唱的统一和谐直接“信手拈来”。

气息及发声方法并非声乐演唱的全部内容，但却是合唱的重要基础。气息及发声练习作为一项基本训练，应当始终贯穿于合唱排练中。而合唱中各声部的音准节奏、声部间的均衡、音色的和谐统一等诸多要素也是合唱教学中的重中之重，甚至都是班级合唱教学中的难点所在。因此，在有限的教学时间里，将两者有机结合并加以科学的练习，有“借”必有“还”，实乃高效的班级合唱教学之所需。

二、遵循认知规律——由浅入深

1、节奏到旋律

人们常常把节奏比作是音乐的脉搏，也就是说，节奏是音乐的生命。而旋律是音乐形式整体显现的基础，让音乐有了血肉之躯。一首歌曲中难免会有一两处难点节奏型和起伏较大的旋律，对于初中特别是农村初中的孩子们来说，难点节奏、旋律便是学唱歌曲中的“梗”，合唱歌曲更是如此。

比如在人音版七年级下册合唱歌曲《红河谷》中，节奏方面的把控难点在于弱起小节以及延长音的时值把握，因此直接从拍读四拍子的基本节奏（X  X  X  X ）以及复习四拍子的强弱规律开始，逐步依次加入变化节奏型、弱起小节等知识点。节奏掌握后，再替换成相应的音符进行视唱。

2、乐句到乐段

由浅入深，摘出歌曲中的一个乐句在节奏练习后视唱，再加入整个乐段，在不同形式的听与唱中学会歌曲的单声部旋律。

三、培养核心素养——巧妙引导

1、必备的认知能力

比如:学生终生受用的音乐欣赏能力的培养，利用音乐要素（节奏、旋律、节拍、速度、力度、情绪……）引导学生多次听赏，久而久之学生便会具备如何去甄别音乐作品、如何去欣赏音乐的必备认知能力。

2、深厚的人文积淀

例如作品背景的简介就可以让学生了解世界各地的相关地理知识以及历史，除了有效进行学科综合，更是能丰富学生的人文储备，增加自身的人文积淀。

3、应有的合作担当

在合唱中，生生之间的声音是否和谐统一，师生之间合作的默契度，以及在合唱展演中学生器乐伴奏与各自声部间的吻合度等等都是培养学生合作担当意识的高效措施。

4、浓厚的家国情怀

歌曲《红河谷》中的人们爱乡爱国，国外人尚且如此，每个中国人更应有家国情怀。所以，课堂的情感升华环节就要提醒每个学生都应该具有浓厚的家国情怀！

总之，班级合唱是一门具有独特魅力的音乐艺术，是音乐教学活动中最能体现合作性的一项内容，通过团队合作形式，激发起学生学习音乐的兴趣，提升其艺术品位。在音乐教学中加强对学生进行以班级为单位的合唱教学，全面提升学生的艺术素养，为社会培养出更多的具有较高核心素养的人才。