浅谈思维导图在小学语文识字教学中的运用

浅谈思维导图在小学语文识字教学中的运用

邵红仙

云南省广南县莲城镇那伦中心学校    663301

【摘  要】在小学语文教学中，识字是基础中的基础。对于小学生而言，汉字是新鲜事物，大量的汉字记忆往往是一项艰巨的任务。在这个过程中，思维导图作为一种可视化的思维工具，能够帮助学生更好地理解和记忆汉字。本文将试谈思维导图在小学语文识字教学中的运用。

【关键词】思维导图；小学语文；低年级；识字教学；运用

在小学语文教学中，识字教学是其中的重要组成部分，也是学生掌握语文学科的基础。然而，传统的识字教学方式往往过于单调，容易让学生感到枯燥乏味，影响学习效果。而思维导图作为一种可视化思维工具，可以通过图形、文字等方式将知识点串联起来，帮助学生更好地理解和记忆。因此，将思维导图引入小学语文识字教学中，可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。

一、思维导图涵义

思维导图，简单来说，是一种以图形方式呈现知识结构的工具。它通过节点、线条、色彩等元素，将抽象的思维过程具象化，使得知识体系更加直观、易于理解。在思维导图中，每一个节点都代表一个概念或主题，子节点则是对其的进一步解释或关联。对于教师而言，思维导图不仅是一种教学方法，更是一种教育理念的体现。

在教学实践中，思维导图有助于教师更好地把握教材的整体结构，从而更准确地传递知识。同时，通过思维导图的构建，教师可以引导学生主动参与到知识体系的构建中，培养学生的思维能力与自主学习能力。

此外，思维导图还有助于提高教师的教学效果。通过思维导图的呈现，学生可以更直观地理解知识的内在联系，从而提高记忆与理解的效率。而教师也可根据学生的反馈，及时调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

然而，思维导图的应用并非一蹴而就。教师需根据具体的教学内容与学生的实际情况，合理选择思维导图的类型与呈现方式。同时，思维导图的构建也需要教师在实践中不断摸索、总结经验，以实现教学效果的最优化。

二、思维导图在小学语文识字教学中的运用意义

思维导图是一种可视化的思维工具，通过图形、文字、颜色等元素将思维过程呈现出来，有助于提高学生的记忆力和理解能力。在小学语文识字教学中，思维导图的运用具有以下意义：

1.激发学生的学习兴趣。思维导图具有丰富的色彩和生动的图形，能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。通过引导学生亲手制作思维导图，可以激发他们的学习兴趣，让他们更加积极地参与到识字教学中来。

2.提高学生的记忆能力。思维导图将识字内容进行梳理和归纳，将生字、生词以直观、有序的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。同时，通过思维导图的层次结构和关联关系，可以引导学生发现生字、生词之间的内在联系，加深记忆的深度和广度。

3.培养学生的思维能力。在制作思维导图的过程中，学生需要运用逻辑思维和创造性思维，充分发挥自己的想象力，对生字、生词进行分类、归纳和关联。这种思维方式可以帮助学生更好地理解汉字的结构和意义，培养他们的思维能力。

4.培养学生的自主学习能力。在思维导图的帮助下，学生可以自主探索汉字的构造规律，发现汉字之间的联系，从而培养他们的自主学习和独立思考的能力。

5.促进师生之间的交流与合作。在思维导图的制作过程中，教师可以与学生进行更加深入的交流与合作。学生可以在教师的指导下进行思维导图的制作，也可以与同学进行交流和分享。这种互动式的学习方式可以促进师生之间的沟通和合作，提高教学效果。

思维导图在小学语文识字教学中的运用意义重大。它不仅能帮助学生更有效地记忆和理解汉字，提高学习效率，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。

三、思维导图在小学语文识字教学中的运用

1.利用思维导图介绍偏旁部首。在小学语文课堂识字教学中，教师利用思维导图方法，可以传播相应的识字规律，让学生在规律的握基础上高效认识汉字、记忆汉字，能够增强学生的学习信心，让学生的学习成果得以显现。开发学生的思维意识，让学生在思维导图的有效指引中尝试有效模式，完成汉字的记忆，能够有效解决学生在学习中学习成效不高、学习信心不强、学习兴趣减弱的问题，会有效推动识字教学成效的稳步提升。

2.利用思维导图学习生字。在识字教学中学习新的生字时，教师可以引导学生利用思维导图进行学习。例如，在教学生字“明”时，教师可以引导学生从读音、笔画、部首、含义等不同方面进行思考和整理，绘制出一张完整的思维导图。同时，教师可以引导学生将生字的笔画、部首、字义等信息用图形、文字等方式表示出来，并形成一个完整的思维导图。这样，不仅可以帮助学生更好地理解汉字，还可以提高学生的自主学习能力。

3.利用思维导图复习汉字。在复习已学过的汉字时，教师也可以引导学生利用思维导图进行整理和归纳。例如，在复习学过的汉字时，教师可以引导学生按照读音、部首、含义等不同方面进行分类和整理，绘制出一张全面的知识网络。这样，不仅可以帮助学生更好地记忆汉字，还可以提高学生的复习效率。

4.利用思维导图传递分散识字。在思维导图基础上，教师要通过不同字词的分散记忆方式，让学生学习不同的汉字。思维导图会强化学生的思维意识，让学生形成完善的思维脉络，在知识教学中教师利用思维导图的特点指引学生、引导学生，会推动学生在知识学习、方法探索和知识掌握过程中的进步，以汉字的教学为基础，推动学生识字学习成效的稳步增强。

例如：爸爸的“爸”可以分成父亲的“父”和嘴的“巴”，利用父亲的“父”的形，加上嘴巴的“巴”的音，组成，爸爸的“爸”。教师在课堂教学内通过分散识字方法的介绍，让学生学会记忆汉字、了解汉字的内涵。再比如：快递的“递”用形象的方法记忆偏旁，加上弟弟的“弟”的声音，组成快递的“递”。教师在思维导图基础上介绍不同的方式方法，让学生快速记忆汉字，提升汉字记忆效果。

综上所述，思维导图在小学语文识字教学中具有重要的作用。通过思维导图，教师可以更有效地进行识字教学，帮助学生更好地理解和记忆汉字。我们相信,随着思维导图的进一步运用和推广，小学语文识字教学将取得更好的效果。

参考文献：

[1]崔红萍.思维导图在小学语文低年级课堂识字教学中的应用[J].课程教育研究,2020(17)

[2]邹雪金.思维导图在小学低年段识字教学中的应用策略研究[J].智力, 2020(01)

[3]田兴玲.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].学周刊，2018(31)

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