浅谈思维导图在低年级小学语文识字教学中的运用

浅谈思维导图在低年级小学语文识字教学中的运用

潘德芝

云南省广南县莲城镇那伦中心学校    663301

【摘  要】在小学语文教学中，识字教学是基础中的基础。如何更有效地帮助学生记忆汉字、理解字义，一直是教师们积极探索的问题。思维导图作为一种可以提高教学效率、提升思维品质的学习工具，有其显著特点，将其运用到小学低年级课堂识字教学中，是有着非常显著的作用。

【关键词】思维导图；小学语文；低年级；识字教学；运用

在小学语文教学中，识字教学是基础中的基础。面对繁重的识字任务，传统的教学方法难免单调枯燥，影响教学效果。而思维导图作为一种可视化的思维工具，将抽象的思维过程以图形的方式具象化，有助于学生更好地理解和记忆。

一、思维导图和低年级课堂识字教学面临的困境

思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

目前、思维导图在初高中各科教学中都有一定的运用，效果较好。在小学语文教科书中也有所涉及和体现，但是并没有引起教师们太大的关注和运用。一方面有可能是因为部分教室知识更新慢，另一方面是因为计算机技术也是部分教师必须面对的一道坎。通过对思维导图的学习，笔者觉得思维导图有三个很重要的特点：将特定目标分类细化、色彩区别记忆和联想学习研究，这三点运用到小学低年级语文课堂识字教学中是非常合适的。

《小学语文新课程标准》明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，低年级识字1600-1800个，其中800-1000个会写。对于刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,每课都有10～15个会认的生字和6～7个会写的生字。这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是一个需要多想点办法和点子去攻克的难点。培养和帮助学生养成识字的习惯和能力，积累和形成一个或者几种较好的识字方法，对学生高年级的识字效率及整个语文学习影响是非常大。

就目前的课堂教学的研究来看，低年级课堂识字教学存在的问题主要有：教师的识字教学导向结果，对方法的研究和引导比较少；教学方法机械枯燥，忽视学生个体的生活实际；偏离识字教学目标，教学评价方式单一刻板。同时，识字教学占用教学时间多，但效率不高等。如果老师把教生字当作是一种“任务”来对待，只让学生一味地去死记硬背，不仅是增加了学生学习负担，更加重要的是可能会扼杀学生学习汉字的兴趣，这样对于中高年级的阅读和写作都是百害而无一利。针对这些问题，通过笔者自身教学实践的经验积累和相关的学习，认为教师可以运用思维导图中的分类学习、色彩区别记忆和拓展思维进行低年级课堂识字教学优化，使得识字教学更加实际化、教学方法更加多样化、教学评价更加多元化，使识字教学变得更容易，学生越学越轻松。

二、思维导图在小学语文识字教学中的重要性

在小学语文教学中，识字是基础中的基础。如何让识字教学更加生动、有趣，提高学生的学习积极性，思维导图成了一个有力的工具。思维导图，作为一种可视化的思维工具，能够将复杂的知识体系以直观、简洁的方式呈现出来。

1.提高学习兴趣。对于小学生来说，生字的学习往往显得枯燥无味。而思维导图通过丰富的色彩、生动的图像，吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。

2.强化记忆效果。思维导图将生字与其相关的意义、读音、用法等联系在一起，形成了一个完整的知识网络。这有助于学生在记忆生字的同时，也理解了它的含义和用法，从而提高了记忆的深度和广度。

3.培养自主学习能力。通过思维导图的制作，学生需要主动去搜集、整理相关的生字信息。这个过程不仅锻炼了学生的自主学习能力，也培养了他们的信息整理和归纳能力。

4.提升课堂效率。教师在备课时，可以利用思维导图进行知识点的梳理，使教学内容更加条理清晰。课堂上，教师通过展示思维导图，可以帮助学生快速理解、掌握知识，从而提高课堂效率。

5.促进学生创新思维发展。思维导图鼓励自由联想和创新思考。学生在制作思维导图的过程中，需要不断地寻找新的关联和意义，这有助于培养他们的创新思维和发散性思维。

思维导图在小学语文识字教学中起到了举足轻重的作用。它不仅提高了学生的学习兴趣和效率，也培养了学生的自主学习能力和创新思维。

三、思维导图在小学语文识字教学中的运用策略

在小学语文教学中，识字教学是基础而重要的部分。如何更有效地帮助学生掌握汉字，提高识字效率，是许多教师关注的问题。近年来，思维导图这一工具逐渐受到重视，其在小学语文识字教学中的运用，为教学带来了新的视角和思路。

1.教师可以利用思维导图进行课前导入。通过思维导图的展示，让学生对即将学习的汉字有一个整体的感知，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“动物”这一主题时，教师可以绘制一幅以动物为主题的思维导图，将各种动物及其对应的汉字串联起来，让学生直观地了解学习内容。

2.思维导图可以用于课堂上的知识整理。在教学生字时，教师可以利用思维导图将相关的知识点进行归纳整理，帮助学生形成清晰的知识框架。例如，在学习“春、夏、秋、冬”这四个字时，教师可以绘制一幅以季节为主题的思维导图，将每个季节的特点、代表颜色、代表景物等元素与汉字相结合，形成有机的知识体系。

3.思维导图也可以用于课后的复习巩固。学生可以利用思维导图进行自我检测，查缺补漏，巩固所学知识。通过思维导图的绘制，学生可以清晰地看到自己对哪些汉字还存在疑惑，从而有针对性地进行复习。

综上所述，思维导图在小学语文识字教学中起到了积极的推动作用。它不仅提高了学生的记忆效率，还培养了学生的学习能力和思维能力，提升了教师的教学效果。未来，随着思维导图在教学中的进一步运用和优化，相信其在小学语文识字教学中的价值将得到更充分的体现。

参考文献：

[1]崔红萍.思维导图在小学语文低年级课堂识字教学中的应用[J].课程教育研究,2020(17)

[2]邹雪金.思维导图在小学低年段识字教学中的应用策略研究[J].智力, 2020(01)

[3]王梦云.小学语文识字教学中传统文化传承研究[D].曲阜师范大学，2019.

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