基于项目式学习的初中综合实践活动课程教学探究

基于项目式学习的初中综合实践活动课程教学探究

李高勇

南平市建阳区将口中学

摘要：在初中教学中综合实践活动课程是培养学生实践能力的学科之一，也是目前教育事业改革的一项重要组成部分，对培养学生动手能力、知识运用能力、创造能力起到一定的积极作用。基于此，本文从激发学生思维，重视学生的个性化成长，利用教学辅助资源培养解决实际问题的能力三个方面对项目式学习模式在初中综合实践活动课程教学中应用进行探讨，旨在提升学生综合素养。

关键词：项目式学习模式；综合实践活动课程；应用路径

引言：综合实践活动课开设的主要目的是提高学生与社会之间的联系，通过实践活动课堂培养学生解决实际问题的能力。随着教育体系的不断改革，项目式学习模式得到了越来越多的教育工作者重视，下文详细阐述了几点项目式学习模式与综合实践课堂融合的路径，旨在为促进学生全面发展提供一种更有效的教学方式。

一、基于项目式教学理念激发学生思维

在项目教学实施下，初中综合实践活动课程教学中，教师不仅要重视教学质量，还需要时刻关注学生的课堂参与度，提高学生的主观能动性，以此作为动力激发学生学习思维，促进学生综合实践能力得到提升。以植树节为例，教师可以设置这样的教学活动，组织学生设计一个可以体现植树节特色的班级实践活动。教师应当根据实际教学情况引导学生利用自身知识储备解决这个问题，从“植树节”主题出发，结合班级特色进行思考。教师可以根据学生的实际成长情况将其分成若干小组，以小组为单位，培养学生团队合作意识。在各小组均提供自身实践活动举办方案以后，教师可以组织全体同学对这些方案进行投票，并根据投票结果确定最终活动提案。通过这样的方式不仅可以提高学生参与综合实践活动课程教学的热情，也可以让学生感受到自身教学主体地位，这对培养他们的自信心非常有益。[1]再比如，教师在开展“平衡道具的制作”教学活动时，可以将本节课堂的内容进行拆分，分别设置平衡道具界定、实现形式、制作方法等任务，学生在完成任务的过程中，既可以提高自身的动手实践能力，也可以通过深入分析、总结等形式提高自身的思维逻辑。并且通过不断地实践，学生发现其中的规律，有利于培养学生的实践创新能力。

二、重视学生的个性化成长

初中综合实践活动课程教学过程中，在学生中无论是学习能力还是学习思维都存在着一定的差异，因此在项目教学模式下，教师应当重视学生的个性化成长特点，根据学生实际情况进行因材施教，为综合实践活动课程赋予一定的层次感。基于此，教师可以结合生活中的实际问题创建教学情境，促使学生自主探究问题。这个过程中教师应当注意在设计项目问题时，不仅要根据学生实际需求进行制定，还需要确保项目式教学问题的有效性。也就是说项目式教学目标、情境建设都应当在真实问题的基础上进行创建，并且符合学生实际生活经验。此外，还应当保证项目式教学最终的评价体系的差异性，充分考虑各层次学生在完成任务以后能够获得的成果，以任务完成结果和任务完成过程作为教学评价的标准，这样一些不能够按时完成任务的学生也会得到公平的评价，以此鼓励这部分学生更好地完成目标。比如，在种植实践活动中，教师需要对班级内的学生进行初步调研，了解他们对农业的认知程度，对于一些经验丰富的学生，教师可以给予他们一定的职责，让他们承担临时教师或者小组长的角色。对于一些没有种植经验的学生，教师可以将它们分散开来，由经验丰富的学生带领，这样既可以提高经验丰富学生的积极性，也可以促使那些毫无经验的学生完成教学任务，促使各个层次的学生都能够得到成长机会。

三、充分利用教学辅助资源解决实际问题

初中教学过程中，综合实践活动课程教学内容涉及多个方面，为了更好地提高初中生学习实践活动课的兴趣，教师还需要科学合理设计教学活动，灵活运用教学辅助资料丰富教学资源，充分利用各种教学工具和资源，指导学生利用教育资源解决生活实际问题，进而提高学生综合实践运用能力。[2]比如，在学习法律法规相关内容时，教师可以向学生播放《今日说法》《法律讲堂》等电视节目，并且要求学生将自身观看感受通过文字方式表达出来。在此基础上，组织学生深入分析法律与道德准则的重要性。引导学生从法律本质方面进行思考，指引学生了解法律对维护社会秩序以及约束个人行为等方面产生的重要影响。通过这种方式，既可以提高学生对法律法规的认知，也有利于培养他们的社会责任感。在此基础上，教师可以引导学生思考如何利用法律知识维护自身的合法权益，在提高学生深入了解法律法规的基础上，强化学生的法律运用能力，为他们成为合法公民奠定基础。

结论：综上所述，在初中综合实践活动课程教学中，项目式学习模式已经成为了提高学生综合实践能力的一种有效方式，项目式学习模式有利于激发学生学习思维，使其形成良好的学习观念，促使学生积极主动地去探索问题，解决问题。在教师的指导下，促使学生在实践活动课堂中学习更多的实践经验，借助教学辅助资源，为提高学生解决实际问题的能力提供基础保障，促使学生全面发展。

参考文献：

[1] 综合与实践：从主题活动到项目学习[J]. 郭衎;曹一鸣.数学教育学报,2022(05)

[2] 基础教育高质量发展：理论认知与实践推进[J]. 郑星媛;柳海民.天津师范大学学报(基础教育版),2022(03)

[3] 知识与信念:基于学生表现的教师核心素养研究[J]. 郭衎;曹一鸣.数学教育学报,2021(04)