“清单式+多元化”教学模式在护理教学中的应用

“清单式+多元化”教学模式在护理教学中的应用

陈煜林  刘加丽  庄玉佼  夏迎春（通讯作者）

四川大学华西第二医院妇产科ICU护理单元/护理部 四川大学华西第二医院出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室   四川成都，610041

摘要：目的:分析护理教学中应用清“清单式+多元化”教学模式的效果。方法：将在我院内分泌内科实习的200名护生随机分成采用传统教学模式的对照组和采用“清单式+多元化”教学模式的观察组。对两组的应用教学效果进行比较。结果：观察组护生考核成绩和对教学模式满意度显著优于对照组，（P＜0.05）。结论：“清单式+多元化”教学模式有助于提高护理教学效果，同时还能够提高护生对教学模式的满意度。

关键词：“清单式+多元化”教学模式；护理教学；应用效果

实习教学是进一步深化学校教育，在该阶段实习生能够将理论知识有机结合临床实践，有利于培养护生的护理理念，使其树立护士职业道德。在有关文献资料中提到，有机结合多种教学模式能够更好地完成教学任务。以往所采用的护理教学模式培养目标不明确，且缺少清晰的培养内容，在一定程度上会降低实习护生的学习效率，导致其具有较差的主动性，整体效果不佳。“清单式+多元化”教学模式不但有着明确的学习目标，同时还能够将教学计划以清单的形式展示，在此基础上结合多元化教学模式，其充分尊重因材施教的原则，有利于护生将理论知识转化为实践能力[1]。现对比分析不同教学模式应用在护理教学中的效果。

1.1一般资料

实习护生一般资料（表1）。

表1实习护生一般资料对比（±s,[n]%）

1.2方法

对照组：传统教学模式。采用一对多的教学模式向护生集体讲解临床知识，课后护生自行归纳和总结知识点，之后在临床实践中应用，出科时统一参加考试。

观察组：“清单式+多元化”教学模式。（1）学习目标。在护士入科时制定统一的学习目标，并发放学习需求调查问卷，了解护生的特点。（2）制定教学任务清单。带教教师和护生经讨论制定学习计划，带教教师以总计划为依据根据护生的实际情况制定教相应的教学任务清单，其中包括教学查房和护理病历书写等内容。（3）内分泌实习手册。为护生发放内分泌实习手册，其中包括常见的内分泌系统疾病护理操作以及内科常用药物等知识。带教教师根据教学任务清单，采用翻转课堂、模拟体验、任务驱动等教学方法开展教学活动，在选择教学模式时根据护生的实际情况选择。（4）督查和改进。带教教师和护生严格执行清单内容，并进行评价和改进，带教教师根据清单实施多元化教学，并对护生的完成情况进行督查，定期进行总结和改进。

1.3观察指标

对比两组实习护生的相关指标。

1.4统计学分析

用SPSS21.0统计学软件对数据进行分析，用t、检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1对比护生考核成绩

表2比较护生考核成绩（±s，分）

2.2对比实习护生对教学模式满意度

表3比较实习护生对教学模式满意度（n,%）

3讨论

护生在实习期间需要从理论知识过渡到临床实践，其是护生在上岗前必然经历过的过程[2]。在该阶段，需要全面培养护生的综合能力，使医院对高质量人才需求得到满足。多元化护理教学模式是根据护生的实际情况采用相应的教学方法，不但有着灵活多变的教学内容，同时还能够遵循因材施教的原则，给护生掌握更多护理知识起到良好的促进作用，促进护生护理素养的提升[3]。

在本次研究中，相比于对照组，观察组护生考核成绩和对教学模式满意度存在显著优势。进一步证实“清单式+多元化”教学模式有利于提高护生对教学模式的满意度。充分说明在护理教学中应用“清单式+多元化”教学模式能够促进护生综合能力的提升，同时还能够使护生对实习带教工作更加满意。清单式教学模式细化和量化教学内容，最后制定成流程清单，有着明确的学习与教学要点、内容。在此基础上，联合应用多元化教学模式，根据学生的实际情况采用翻转课堂和情景模拟等教学方法，使师生之间能够进行有效互动。该教学模式对护生特点和教师特长均有所兼顾，不但能够保证护生有着明确的学习目标，同时还能够提高其学习主动性

[4]。另外，带教教师还能够更加有耐心和热情地开展教学工作，显著提高师生的满意度。“清单式+多元化”教学模式能够对护生的实际需求充分考虑，通过师生的共同讨论制定明确的学习目标，使护生对实习重难点有所了解和掌握，在实习期间能够根据护生的特点为其提供充分的展示机会，并采用一对一等教学模式，使师生之前进行有效有效互动，促进师生情谊的增进。通过上述多项措施，显著提高护生的综合能力[5]。在该教学模式下，带教教师根据教学大纲和实习手册与护生自主意见结合在一起制定教学清单，不但能够确保有效完成教学大纲内容，同时还具有针对性和个体化的教学内容，有效激发护生的学习兴趣，给教学效果提高起到良好的促进作用，相应提高护生的理论和操作成绩[6]。由此可见，在临床护理教学中应融入多种有效的教学手段，旨在提高临床教学效果。

4结论

总而言之，“清单式+多元化”教学模式能够有效提高临床护理教学效果，促进护生对教学服务的满意度提升。

参考文献

[1]陈巧格,孙曼曼,邵玉普等.“互联网+”背景下多元化教学模式在护理应用解剖学实验课教学中应用[J].河南医学高等专科学校学报,2023,35(06):711-714.

[2]喻垚,杨静,王亚丽等.多元化教学模式在实习生医院生物安全教育中的效果评价[J].卫生职业教育,2023,41(23):92-95.

[3]郭亚,包兴,王敏聪.多元化教学模式在放射肿瘤学住院医师规范化培训中的应用[J].中国继续医学教育,2023,15(21):86-90.

[4]马佳佳,李妮,师媛等.多元化教学模式在妇产科教学中的有效性研究[J].中国继续医学教育,2023,15(20):108-111.

[5]章艳碧,冯磊,李丽芳等.多元化混合式精准教学模式在“微生物学检验”教学探析[J].工业微生物,2023,53(05):145-149.

[6]苏月婷,王秀平,张继等.多元化教学模式在非影像专业住院医师放射科规范化培训的应用[J].泰州职业技术学院学报,2023,23(05):88-90.