4B Unit3 My day 

 4B Unit3 My day 

杜云蕾

江苏省响水县通榆河小学 

一教学内容

4B Unit3 My day （Story time）

目标预设

1. 学生能正确理解、朗读并表演Story time.

2. 学生能掌握不同日常行为的英语动词词组get up, go to school, go home, have dinner, watch TV, go to bed和表示时间的词组in the morning, in the afternoon, in the evening并能用I …at…的句型表达自己一天的作息安排。

3. 学生能运用When do you …?来询问他人的时间安排。

4. 通过课文的学习，引导学生合理安排自己学习生活的好习惯。

重点、难点

教学重点：

1. 学生能在情景中正确理解和掌握When do you …?的问句和I…at …的答句。

2. 时间的正确表达。

教学难点：

1. usually, every的发音正确。

2. 学生能正确描述自己一天丰富多彩的活动。

教学过程 

Step1 Warm up

1. Enjoy a song< When do you get up ?>

2. Play a game(brain storm)

【设计意图：利用头脑风暴游戏，呈现一些数字,让学生说一说，读一读,变成时间,理解时间的组成。激发学生思维，唤起学生旧知，复习相关活动与数字类单词，为本节课的语言材料做好铺垫。】

Step2 Pre-reading

1. Review the time, teach “in the morning(am)/afternoon(pm)/evening.”

教师PPT表格呈现自己喜欢的一天。

  My  day

3. Talk about “my Day”

(1) 师生对话，谈论老师起床、回家、吃晚饭的时间，学习时间和行为的表达。

     eg:T: When do I get up?

        S: At 7:00.

        T: Yes, at 7:00 in the morning. Also, we can say at 7:00am.

(2) 同法引出in the afternoon和pm的教学。

(3) Drill and practice: 

A: Hello, ×××. When do you…?

B: I … at… / At…

【设计意图：通过介绍我自己的一天来学习本节课的重点的单词、词组以及句型，贴近生活。通过板书的方式，将自己的一天计划罗列在黑板上，学生一目了然，同时师生之间进行寻问操练，学生心中已有初步意识，为下面学习做好铺垫。】

Step3  While reading

1. 过渡：Would you like to know Mike’s day? Do you have any questions for him? (学生自由提问Hi, Mike. When do you…?)

2. Watch and answer:

     The story is about Mike’s .

A: morning       B: afternoon       C. evening      D. day

3. Know more about Mike’s day.

(1) Listen and match.

    Mike’s morning:

(2) Check: Who would like to be Mike?

      S1: I at .  (校对时板书morning部分)

4. Read and fill in blanks. 

(1) Mike’s afternoon:

(2) Check:  Who would like to be Mike?

      S1: I at .  (校对时板书afternoon部分)

5. Look and say

(1) Mike’s evening

(2) Check: Who would like to be Mike?

      S1: I usually have dinner at .

I at seven.

I every day.  (校对时同时板书evening部分)  

6、work  in groups .

小组内选出一名Mike，其他人进行寻问，操练句型 when do you ...? I...at...复述文中人物所做的活动及具体的时间。

展现过程中表现突出的小组三颗星★★★其他两颗星★★一颗星★。

【设计意图：为了避免语篇教学的枯燥乏味，我通过让学生看动画的形式整体感知语篇，并运用一些分层教学、问题引见、完成表格等方法逐步让学生深入理解课文，最后通过小组的合作竞争的机制，既巩固了知识，也培养了团队合作的意识。】

Step4 Post reading

1. Read and imitate. 

2. Dub for the story. 

3. Act out the story.

Check: Which Mike do you like? Why?

4. Retell the story

T: Hi, I’m Mike. I …(加上动作)

【设计意图：创设多种形式让学生多读，多说通读互读竞赛的形式更能调动积极性，及时检查得到反馈更有利于准确把握学生的学习情况。】

5. T: So, Mike, What do you think of your day? Can you describe it?

      My day!  Why?

6. 习惯教育：

T: So I think it’s very important to arrange a reasonable time!

Step5 Consolidation & Extension

1. 过渡：This is Mike’s day. It’s time for you to talk about your day. 

PPT提供句型和范文，学生照样子说话。

2. Show time.

【设计意图：这个巩固与输出环节，让学生操练重点句型：“When do you…?/I…at…”,接着进行学生展示可以有效的吸收句型。通过合理安排自己的一天活动，为学生提供了综合运用语言的机会，不知不觉中告诉孩子如何合理安排好自己的生活学习是非常重要的。最后通过让学生写一篇小作文的.形式来强化本节课的重点，学生可参照Mike的一天来书写自己的一天。学以致用。】

九、作业布置

1. 听录音熟读课文，练习背诵。★

2. 用英语介绍Mike一天的生活，说给父母朋友听。★★