农村小学生新鲜语言表达能力的培养

农村小学生新鲜语言表达能力的培养

陈寿峰

扬州市平山实验学校,江苏 扬州 225100 

摘要：语言是人们交流思想、传递信息的工具，是人的一种基本技能。人与人之间的交流，无论是面对面的还是通过书信、电话等方式进行的，都离不开语言。小学生主要通过口头语言和书面语言来进行交流。口语交际能力是小学生综合能力的重要组成部分，在语文教学中起着非常重要的作用。 但是由于种种原因，农村小学生口语表达能力普遍较弱。[[1]]调查发现，在农村小学高年级学生中，普遍存在着口语交际差的现象。所以如何提高农村小学生的口语交际能力已经成为当前语文教学中的一项重要任务。

关键词：农村教学；语言教学；表达能力

一、农村小学生新鲜语言表达能力教学中存在的问题

（一）缺乏对学生进行新鲜语言表达能力培养的环境。农村学校教学设备不齐全，没有专业的教师，也没有专门的语言表达训练场地。因此，在进行课堂教学时，老师们往往都会用粉笔来写字，老师讲得口若悬河，学生听得津津有味，却无法进行表达。久而久之，学生的语言表达能力就会越来越差。

（二）没有对学生进行科学、合理的语言训练。语文是一门工具性学科，在教学中既要传授知识又要培养学生的能力。传统教学中，教师们往往都会注重知识的传授，而忽略了对学生能力的培养。学生的语言表达能力是一种综合能力，包括口头语言和书面语言两个方面。而我国农村学校基本上都没有专门的语言表达训练场地和专业语言训练教师。

（三）教学内容过于枯燥乏味。语文教材中有许多枯燥乏味的课文内容和文章结构。学生们在学习这些内容时，由于没有兴趣，也没有明确的学习目标，自然无法积极主动地投入到学习中去，更不可能掌握这些知识。因此，学生们在学习这些内容时，往往都是敷衍了事，毫无兴趣可言，甚至有些学生根本就无法理解其中的意思。[[2]]

（四）农村小学生学习基础较差。农村小学生由于从小缺少与人交流沟通、接触社会以及锻炼口语表达能力的机会，因此在学校里往往不愿意主动与人交流沟通，这就使得他们对新鲜语言表达能力认识不足、缺乏兴趣和信心。在很多农村学校中，由于教师受传统教学思想和理念的影响较深，在教学过程中往往会忽视对学生进行新鲜语言表达能力培养，导致学生们对新鲜语言表达能力认识不足、缺乏信心。

二、农村小学生新鲜语言表达能力的培养策略

（一）培养学生的阅读兴趣

阅读是口语交际的前提，只有阅读量大了，才能说出话来。农村学生的生活圈子比较狭窄，平时接触到的多是本村、本乡镇甚至自己的亲戚朋友，平时接触到的都是这些人和事。所以，他们很少有机会读课外书，更别说读一些文学作品了。因此，农村小学生口语表达能力差的原因之一就是没有养成良好的阅读习惯。我在教学中经常让学生在早读时间里进行课外阅读。如读一读《假如给我三天光明》《白雪公主》《丑小鸭》《海的女儿》等中外名著；读一读《小学生世界经典童话》《小学生世界经典故事》等；读一读《名人故事》《名人名言》等。在早读课上给学生讲一些名人的故事，如孔子、李时珍、爱迪生、牛顿等，让他们感受名人的智慧和奋斗精神。

（二）激发学生说话的愿望

语言的学习需要具备一定的学习动机。有了学习动机，才能产生学习行为，才能激发学生的语言学习欲望。但在农村小学低年级学生中，由于存在着严重的厌学心理，很多学生都不喜欢说话，不愿意开口表达自己的想法。小学生学习动机的产生有内部动机和外部动机之分，内部动机是学生学习的内在动力，外部动机则是引起学生学习行为的外部因素。因此，教师应激发学生说话的愿望，使学生由“要我说”变为“我要说”。如在教学《桂林山水》这篇课文时，教师可以这样创设情境：“同学们，你们看过桂林的山水吗？请你想一想：你们觉得桂林的山水美吗？美在哪里？”然后让学生围绕“桂林的山水美”这一问题展开讨论，学生的积极性就会被充分调动起来，他们就会迫不及待地想表达自己的想法。教师再引导学生说说自己心目中的桂林山水。这样，通过“我要说”激起了学生说的欲望。学生有了说话的欲望，就会积极主动地学习，而不是被动地听老师说。如果学生在平时的口语交际中养成了说的习惯，当他们遇到难以表达自己观点的时候，就会自觉地选择恰当的方法去表达自己的观点。[[3]]

（三）充分利用语文教材中的口语交际内容，进行口语交际训练

口语交际能力是在日常生活中发展起来的，它离不开学生生活的实际，也离不开学生的经验和知识。如果把口语交际能力看成一种天赋能力，那么，可以说它是一种潜在的能力。如果不通过一定的训练，这种潜在的能力就不能转化为现实中的能力。语文教材是实施语文教学的重要载体，它为学生提供了大量的口语交际内容，为口语交际训练提供了丰富的资源。要在课堂上进行口语交际训练，教师必须充分利用教材中的口语交际内容。例如《鸟的天堂》一课中，让学生谈一谈自己对鸟的看法，有的说“我喜欢小鸟，它们在我身边飞来飞去，自由自在地唱歌……”有的说“我不喜欢小鸟，它太调皮了。捉虫子的时候，它总是在后面追着你。”有的说“我喜欢小鸟，它们在树枝上唱歌的时候多美呀！”这些生动活泼的内容是口语交际训练的好材料，教师要善于抓住这些训练机会进行口语交际训练。另外，教师还要重视学生日常生活中的口语交际训练，使学生在生活中处处留心周围的事物和现象。如，我让学生观察秋天的校园，引导他们说一说自己所看到的美景；让学生观察春天的校园，引导他们说一说自己对春天的感受；让学生观察夏天的校园，引导他们说一说自己对夏天校园的感受。这样，学生就能把看到的、听到的、想到的、感受到的及时地表达出来。

（四）开展丰富多彩的课外活动，发展学生的口语交际能力

语文课外活动是课堂教学的延伸和补充，它具有开放性、趣味性和多样性等特点。课外活动能培养学生的观察能力、思维能力、表达能力和与人交往的能力。通过课外活动，学生能够在“听、说、读、写”的过程中，学会交流，发展口语交际能力。在平时的语文教学中，我经常开展一些内容丰富、形式多样的活动。如：故事会、辩论赛、演讲会等等，使学生在参与中积累经验，增长知识，提高口语交际能力。另外，我还经常给学生提供锻炼口语交际能力的机会。比如在课前五分钟演讲比赛中，让学生选择自己喜欢的内容来进行演讲；或者要求学生把自己最喜欢的一句话或一段话说给全班同学听等。通过这些活动，增强了学生口语交际的兴趣。

三、结语

新课程标准指出：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。”可见，语言的学习不能脱离社会、脱离生活，语言的交际也不是简单的谈话。通过培养小学生口语交际能力，为学生营造良好的语言环境，能够让他们在潜移默化中得到更多的锻炼，提高口语交际能力。因此，语文教师必须从实际出发，在语文教学中积极探索培养小学生口语交际能力的方法。教师要不断更新教育观念，要学会用发展的眼光去看待学生。尤其是对农村学生来说，更需要教师多鼓励、多表扬、多指导、多实践。只有这样才能激发学生对口语交际能力的兴趣，不断提高学生口语交际能力。教师应高度重视农村小学生口语交际能力的培养。只有这样才能使他们更好地适应社会发展和现代化建设对人才素质提出的新要求。

参考文献：

[1]侍春芹.农村小学生语言表达能力弱的原因分析及破解策略[J].小学教学研究,2021.

[2]郭妮.培养小学生语言表达能力策略初探[J].青海教育,2022.

[3]黄丽兵.小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略分析[J].考试周刊,2021.