成都市龙泉驿区同安小学校 610100
“践行顶层设计,推进三性课堂”的教育改革犹如一场忽如而来的春风,唤醒了成都市龙泉驿区的每个教育人;更如一场春雨,滋润了龙泉教育的每块土地,为龙泉教育的开花结果鉴定坚实的基础。
龙泉教育部门领导说:“坚持以人为本,全面实施素质教育,是教育改革发展的战略主题。科学发展观的核心是以人为本,体现在教育工作中就是育人为本。”作为学校,要把学生放在主体地位,老师则为主导,为每个学生创造适合的教育促进学生的全面发展。“顶层设计”方案明确指出:育人为本、特色发展,全面实施素质教育,办好每一所学校,教好每一个学生”作为小学教育改革发展的指导思想,把“培养习惯良好、基础扎实、身心健康、兴趣广泛、个性彰显的学生”作为小学教育的根本任务。
“顶层设计”落点课堂,竭力构建回归教育本质的新型课堂——“三性课堂”更是引领教师教育的一盏明灯。
在“顶层设计”指导思想和“三性课堂”的引领下,作为老师的我们明白了:课堂教学必须返璞归真,体现学科性、教育性、创新性,才能促进学生全面、个性发展。在“顶层设计”和“三性课堂”先进教育思想的引领下,我的英语课堂也实现了量到质的飞跃,开出了一朵朵绚烂夺目的“小花”。
课前首学——学生自学之花盛开
古人云:凡事预则立,不预则废。三性课堂讲求的是教师作为引领,学生在教学中是主体地位,把课堂交还给学生,老师不再一讲到底。因此,学生在课堂学习之前的预习则尤为重要。非母语学科学习,预习就更为重要,预习让学生上课有充分准备。因此,为了让孩子们在每堂课的学习有更大的收获,课前的预习,也就是“首学”环节必不可少。基于“三性课堂”的教育性,英语必然还是以孩子们能自主运用英语知识为重要目标,孩子们不再是千篇一律的听音跟读,鹦鹉学舌,而是通过自己的理解阅读,掌握更为扎实的英语知识。所以在每篇课文的新课学习之前,我都发给孩子们一张预习题单,并且进行不同年级的分层设计,低年级的孩子上面标有听音跟读的要求和时间,高年级的学生除了跟读要求以外,还需要完成3-4个与课文相关的英语问题,孩子们要在跟读环节结束之后,通过自己对课文的理解和掌握,自行回答预习问题,为新课的学习打下坚实的首学基础。我的孩子们在首学环节的带领下,英语自学能力逐步提高,并且好多孩子在课堂上的发言精彩绝伦,胜过了过去的鹦鹉学舌,整堂课都是听老师枯燥的讲解,或者千篇一律地跟读课文,缺乏对课文的深刻理解。这种首学辅助的方式,及让孩子们学到了知识,并且培养了孩子们的自学能力。
学生间互学——团结互助之花盛开
在首学的辅助之下,课堂中孩子们的互学,更能培养孩子们团结互助的精神。现在的孩子是每个家庭的宝贝,是在家长的手心里捧着长大的,作为老师,要培养孩子团结他人、相互合作的精神,这种精神,对孩子的一生都大有裨益。现在外研版的英语课本中有许多课文都是对话学习,因此,我遵循“三性课堂”的引领思想,在课堂学习中穿插了许多两人对话、四人小组合作对话的操练,然后两人一组或小组一起上讲台表演对话,这种方式,既培养了孩子们的合作意识,又融洽了同学之间团结友爱的关系。课堂上在小组练习的时候,常常能看见许多孩子非常认真地帮助自己的搭档纠正错误的发音,小组练习准备好以后,孩子们也能积极举手上台表演,大多孩子们都特别喜欢上台展现自己,为了更好地展示自己,他们在台下的操练环节更为认真,还有一些以前胆小的孩子在同桌和组内成员的鼓励下,也能大胆上台表演了,这样的方式,增强了孩子们的自信心。孩子们都将以前的“被动学习”转化为现在的“主动学习”,所以,互学环节,让孩子们对英语知识地掌握也更为牢固,也让他们更加热爱英语课堂。
学生间的群学、共学——口语交流之花盛开
英语的学科性特点是让孩子们多听多读多说,在听中感受文化氛围,在读中感受语言文化,在说中感受对话乐趣。小学生毕竟年龄小,基于年龄特点,孩子们不可能像中学生那样对英语语法知识、句子结构的知识信手拈来。但是“顶层设计”思想和“三性课堂”的要求中提到,要把课堂交还给孩子们,让孩子们自己做课堂中的小主人,要求课堂“老师为辅、学生为主”。所以,为了让孩子们能将课本上的英语知识转变为自己的知识,作为英语教师的我们,就要发挥课堂的引领作用,精心设计各种语言情境,让孩子们乐于说,乐于交流就显得尤为重要。在特设情境下,孩子们愿意说、乐意说,进而变课文阅读为情景交流增强孩子们的学习兴趣。除了对话表演,在集体学习单词时,也要充分发挥学生的主体地位。以前的教学是老师千篇一律地教学单词,学生千篇一律地“鹦鹉学舌”,最后的结果是,老师的嗓子疲累,逐渐沙哑;孩子们的英语学习疲累,学习兴趣逐渐下降。现在在“顶层设计”和“三性课堂”思想地指导下,孩子们在首学中的自学环节初步感知新单词发音,在互学环节中相互正音,在群学、共学环节中听音跟读,老师教读,小老师举单词卡片教读,小组读单词比赛,最后在汇报表演中的精彩展现,都要孩子们体会到了做课堂小主人的乐趣,英语学习的兴趣也越来越浓厚,英语学习效果也越来越好。
顶层设计,点亮了英语课堂的指路明灯;三性课堂,也给了老师们先进的理论思想。在先进思想的引领下,英语课堂也开出了一朵朵绚烂夺目的花朵,结出了一个个大大的硕果。作为龙泉教育人的我们,也一定会随着明灯的指引,去开拓龙泉教育的疆土。
参考文献:
[1]义务教育《英语课程标准》(2022年版)
[2]《顶层设计》(2016年版)成都市龙泉驿区教育科学研究院
[3]陈颖.语言的体验性及体验式教学.[J].湘潭师范学院学报,2008(1):11-16.