“顶层设计”花开遍地   “英语教育”硕果累累

“顶层设计”花开遍地   “英语教育”硕果累累

徐莉

成都市龙泉驿区同安小学校 610100

“践行顶层设计，推进三性课堂”的教育改革犹如一场忽如而来的春风，唤醒了成都市龙泉驿区的每个教育人；更如一场春雨，滋润了龙泉教育的每块土地，为龙泉教育的开花结果鉴定坚实的基础。

龙泉教育部门领导说：“坚持以人为本，全面实施素质教育，是教育改革发展的战略主题。科学发展观的核心是以人为本，体现在教育工作中就是育人为本。”作为学校，要把学生放在主体地位，老师则为主导，为每个学生创造适合的教育促进学生的全面发展。“顶层设计”方案明确指出：育人为本、特色发展，全面实施素质教育，办好每一所学校，教好每一个学生”作为小学教育改革发展的指导思想，把“培养习惯良好、基础扎实、身心健康、兴趣广泛、个性彰显的学生”作为小学教育的根本任务。

“顶层设计”落点课堂，竭力构建回归教育本质的新型课堂——“三性课堂”更是引领教师教育的一盏明灯。

在“顶层设计”指导思想和“三性课堂”的引领下，作为老师的我们明白了：课堂教学必须返璞归真，体现学科性、教育性、创新性，才能促进学生全面、个性发展。在“顶层设计”和“三性课堂”先进教育思想的引领下，我的英语课堂也实现了量到质的飞跃，开出了一朵朵绚烂夺目的“小花”。

课前首学——学生自学之花盛开

古人云：凡事预则立，不预则废。三性课堂讲求的是教师作为引领，学生在教学中是主体地位，把课堂交还给学生，老师不再一讲到底。因此，学生在课堂学习之前的预习则尤为重要。非母语学科学习，预习就更为重要，预习让学生上课有充分准备。因此，为了让孩子们在每堂课的学习有更大的收获，课前的预习，也就是“首学”环节必不可少。基于“三性课堂”的教育性，英语必然还是以孩子们能自主运用英语知识为重要目标，孩子们不再是千篇一律的听音跟读，鹦鹉学舌，而是通过自己的理解阅读，掌握更为扎实的英语知识。所以在每篇课文的新课学习之前，我都发给孩子们一张预习题单，并且进行不同年级的分层设计，低年级的孩子上面标有听音跟读的要求和时间，高年级的学生除了跟读要求以外，还需要完成3-4个与课文相关的英语问题，孩子们要在跟读环节结束之后，通过自己对课文的理解和掌握，自行回答预习问题，为新课的学习打下坚实的首学基础。我的孩子们在首学环节的带领下，英语自学能力逐步提高，并且好多孩子在课堂上的发言精彩绝伦，胜过了过去的鹦鹉学舌，整堂课都是听老师枯燥的讲解，或者千篇一律地跟读课文，缺乏对课文的深刻理解。这种首学辅助的方式，及让孩子们学到了知识，并且培养了孩子们的自学能力。

学生间互学——团结互助之花盛开

在首学的辅助之下，课堂中孩子们的互学，更能培养孩子们团结互助的精神。现在的孩子是每个家庭的宝贝，是在家长的手心里捧着长大的，作为老师，要培养孩子团结他人、相互合作的精神，这种精神，对孩子的一生都大有裨益。现在外研版的英语课本中有许多课文都是对话学习，因此，我遵循“三性课堂”的引领思想，在课堂学习中穿插了许多两人对话、四人小组合作对话的操练，然后两人一组或小组一起上讲台表演对话，这种方式，既培养了孩子们的合作意识，又融洽了同学之间团结友爱的关系。课堂上在小组练习的时候，常常能看见许多孩子非常认真地帮助自己的搭档纠正错误的发音，小组练习准备好以后，孩子们也能积极举手上台表演，大多孩子们都特别喜欢上台展现自己，为了更好地展示自己，他们在台下的操练环节更为认真，还有一些以前胆小的孩子在同桌和组内成员的鼓励下，也能大胆上台表演了，这样的方式，增强了孩子们的自信心。孩子们都将以前的“被动学习”转化为现在的“主动学习”，所以，互学环节，让孩子们对英语知识地掌握也更为牢固，也让他们更加热爱英语课堂。

学生间的群学、共学——口语交流之花盛开

英语的学科性特点是让孩子们多听多读多说，在听中感受文化氛围，在读中感受语言文化，在说中感受对话乐趣。小学生毕竟年龄小，基于年龄特点，孩子们不可能像中学生那样对英语语法知识、句子结构的知识信手拈来。但是“顶层设计”思想和“三性课堂”的要求中提到，要把课堂交还给孩子们，让孩子们自己做课堂中的小主人，要求课堂“老师为辅、学生为主”。所以，为了让孩子们能将课本上的英语知识转变为自己的知识，作为英语教师的我们，就要发挥课堂的引领作用，精心设计各种语言情境，让孩子们乐于说，乐于交流就显得尤为重要。在特设情境下，孩子们愿意说、乐意说，进而变课文阅读为情景交流增强孩子们的学习兴趣。除了对话表演，在集体学习单词时，也要充分发挥学生的主体地位。以前的教学是老师千篇一律地教学单词，学生千篇一律地“鹦鹉学舌”，最后的结果是，老师的嗓子疲累，逐渐沙哑；孩子们的英语学习疲累，学习兴趣逐渐下降。现在在“顶层设计”和“三性课堂”思想地指导下，孩子们在首学中的自学环节初步感知新单词发音，在互学环节中相互正音，在群学、共学环节中听音跟读，老师教读，小老师举单词卡片教读，小组读单词比赛，最后在汇报表演中的精彩展现，都要孩子们体会到了做课堂小主人的乐趣，英语学习的兴趣也越来越浓厚，英语学习效果也越来越好。

顶层设计，点亮了英语课堂的指路明灯；三性课堂，也给了老师们先进的理论思想。在先进思想的引领下，英语课堂也开出了一朵朵绚烂夺目的花朵，结出了一个个大大的硕果。作为龙泉教育人的我们，也一定会随着明灯的指引，去开拓龙泉教育的疆土。

参考文献：

[1]义务教育《英语课程标准》（2022年版）

[2]《顶层设计》（2016年版）成都市龙泉驿区教育科学研究院

[3]陈颖.语言的体验性及体验式教学.[J].湘潭师范学院学报，2008(1):11-16.