小学英语“教—学—评”一体化实践策略

小学英语“教—学—评”一体化实践策略

涂丽生

漳浦县赤土中心学校

摘要：随着教育改革的深入进行，小学英语教育面临着更高的教学要求和学生需求。传统的教学、学习和评价模式已经不能完全满足当代学生的需要。因此，倡导“教—学—评”一体化实践策略，将教学、学习和评价紧密结合，成为提升小学英语教育质量的关键。在“教—学—评”一体化实践策略下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程的引导者和评价者；学生也从被动接受变为主动参与，不断完善自我。这种策略不仅促进了教学效果的提升，还培养了学生的自主学习能力和综合素质，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。基于此，本篇文章对小学英语“教—学—评”一体化实践策略进行研究，以供参考。

关键词：小学英语；“教—学—评”一体化；实践策略

引言

小学英语“教—学—评”一体化实践策略的作用。通过整合教学、学习和评价等环节，该策略促进了教学质量的提升、学生综合能力的发展，并推动了小学英语教育的进步。“教—学—评”一体化实践策略包括，教学阶段、学习阶段和评价阶段中如何实施该策略，对小学英语教育的积极影响。

一、“教—学—评”一体化实践策略的含义

“教—学—评”一体化实践策略是指将教学过程中的教学设计、教学实施以及学生学习情况评价有机地结合在一起的教育教学模式。在这种策略下，教学的目的不仅在于传授知识，更注重培养学生的综合能力和素质。教学设计、实施和评价之间相互贯穿，相互促进，形成一个循环往复的教学过程。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习过程的引导者和评价者。学生也不再是被动接受知识，而是主动参与学习、自我评价和反思的主体。这种教—学—评一体化的实践策略使得教学目标更加明确、教学内容更加贴近学生需求、教学方法更加多样化，并且评价更加全面客观。通过这样的整合，教师可以更好地了解学生的学习状况和问题，及时调整教学方向和方法；学生也能够更好地激发学习兴趣，提高学习效果。所以，“教—学—评”一体化实践策略为教育教学提供了新的思路和方法，促进了教育教学质量和效果的提升。

二、“教—学—评”的一体化实践策略对小学英语教育的作用

“教—学—评”一体化实践策略在小学英语教育中具有重要作用。该策略有助于明确教学目标并使之与评价相一致，帮助教师更好地设计有效的教学活动和评价方式，促进英语学习目标的达成。在教学过程中，通过教学设计、实施和评价的有机结合，可以激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，增强学生的学习动机和自主学习能力。教师根据实时评价结果及时调整教学策略，个性化指导学生，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。同时，学生也能通过自我评价和课堂互动不断完善自己，培养良好的学习习惯和自主学习能力。最重要的是，通过“教—学—评”一体化实践策略，小学英语教育可以促进学科教学与评价形成一个循环往复的过程，营造积极向上的学习氛围，增强学生的综合素质和语言应用能力。因此，这种策略不仅有利于提高小学生的英语学习成绩，更有助于培养学生的综合能力，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

三、小学英语“教—学—评”一体化实践策略分析

（一）教学阶段的“教—学—评”一体化实践策略

在小学英语教育中，这一策略发挥着重要作用。在教学目标的设定与评价上，教师需要明确具体的学习目标，并根据学生的实际情况制定个性化的目标。在实施过程中，教师不仅要教授知识，还要关注学生对目标的理解和掌握程度。通过实时评价，教师可以了解学生的学习进展，及时调整教学方法和内容，确保目标的实现。在教学内容的设计与评价上，教师应根据学生的需求、兴趣和学习能力制定适宜的教学内容。同时，在教学过程中，教师可以通过观察、听说读写等方式对学生的学习情况进行评价。通过对学生的表现进行及时反馈，教师可以修正教学内容，使之更加贴近学生需求，提高学习效果。在教学活动的安排与评价上，教师可以采用多样的教学方法和形式，如小组合作、角色扮演、游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过评价学生在各种活动中的表现，教师可以评估学生对知识的理解和应用能力，进一步调整和改进教学活动，提高学生的学习效果。在教学资源的利用与评价上，教师需要选择和利用适合的教材、多媒体资源和网络资源来支持教学。通过评价学生在使用教学资源方面的能力和表现，教师可以判断教材和资源的有效性，并对后续教学的改进提供参考。

（二）学习阶段的“教—学—评”一体化实践策略

在小学英语教育中，学习阶段的“教—学—评”一体化实践策略发挥着重要作用。在学习任务的布置与评价方面，教师可以结合学生的学习能力和水平设计具体任务，并明确学习目标。通过鼓励学生积极参与、合作学习以及个性化支持等方式，教师可以评价学生是否理解任务要求、展示自己的学习能力。在学习过程的引导与评价上，教师可以根据学生学习情况进行及时反馈和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。利用不同形式的学习活动，如互动讨论、实践操作等，教师可以促进学生的深层次学习和思维能力的发展。通过观察学生的表现、听取学生意见以及定期检查学习成果，教师可以全面了解学生学习过程，指导学生改进学习方法，提高学习的效率。在学习成果的展示与评价方面，教师可以要求学生展示自己的学习成果，如口头报告、作品展示等。通过评价学生的展示情况，教师可以判断学生对知识的掌握程度和表达能力，并据此调整教学方法和进一步引导学生提高自身素质。在学习反思与评价上，教师可以帮助学生养成及时反思和总结学习经验的好习惯。通过引导学生自我评价分析学习过程、找出问题并设定改进目标，教师可以培养学生的批判性思维和自我管理能力，从而提高学生的学习效果。

（三）评价阶段的“教—学—评”一体化实践策略

在小学英语教育中，评价阶段的“教—学—评”一体化实践策略起着至关重要的作用。在评价准则的明确与透明化方面，教师应该制定清晰明确的评价标准和要求，让学生了解评价的标准和依据。同时，教师还可以与学生共同制定评价标准，增强学生对自我表现的认识和理解。在评价工具的多样化与个性化方面，教师可以结合学生的学习特点和能力，采用多样的评价工具，如笔头测试、口头表现、作品展示等。通过不同形式的评价工具，教师可以全面评价学生的学习情况，发现学生的优势和需改进之处，并给予个性化的指导和支持。在评价结果的及时反馈与指导方面，教师应该及时向学生提供评价结果，并针对学生的表现给予具体的指导和建议。通过给予积极的反馈和建设性的指导，教师可以帮助学生认识自己的学习状态，激励学生克服困难，不断进步。在评价数据的分析与应用方面，教师应该通过分析评价数据，总结学生的整体学习情况和问题，为后续的教学提供参考。同时，教师还可以根据评价数据分析出学生的个体差异，采取个性化的教学措施，满足学生的不同需求，提升整体教学质量。

结束语

总之，小学英语“教—学—评”一体化实践策略有助于实现教学目标的全面提升、学生综合能力的全面发展。随着教育教学理念的不断更新和发展，有信心通过不断探索和创新，进一步完善“教—学—评”一体化实践策略，在小学英语教育中取得更加显著的成果，为培养拥有跨文化交际能力和综合素养的未来人才贡献力量。

参考文献

[1]徐文娟.小学英语“教—学—评”一体化的实践与思考[J].江苏教育,2022,(73):16-18+22.

[2]王艺真.小学英语“教—学—评”一体化教学策略[J].基础教育论坛,2022,(21):93-94.

[3]齐建军.探寻教学评一体化的小学英语课堂评价策略[J].小学教学设计,2022,(15):14-16.

[4]刘桂新.小学英语教学中教-学-评一体化教学策略[J].天津教育,2022,(07):167-169.

[5]王立霞.小学英语教学评一体化的实践探究[J].教育观察,2019,8(25):46-47.