心理健康教育引入高中语文教学的思考与实践

心理健康教育引入高中语文教学的思考与实践

王艳姜学凤

吉林省长春市十一高中 130062

摘要：语文作为一门学科，不仅仅是为了传授语言知识和表达能力，更重要的是培养学生的人文关怀和审美情趣，启迪学生的思维和情感。而心理健康教育则关注学生的内心世界，帮助学生树立自信、调节情绪、建立良好的人际关系等。将语文教学与心理健康教育结合起来，不仅能够培养学生的文学鉴赏能力，还能够促进学生全面发展，并提升学生的心理素质。基于此，本文围绕心理健康教育引入高中语文教学的思考与实践展开，探讨了其重要性和方法。

        关键词：语文和心理健康教育；高中教学；心态塑造；素养提升；发展潜能

引言

语文这门综合性学科既传承着千百年来文化中蕴含的智慧，又承载着培养学生综合素养的使命。而高中阶段学生在学业压力、人际关系问题以及自我认知与情绪调节等心理困扰上经常遭遇困境。因此探讨心理健康教育与语文教育融合成为有益的尝试。本文即对心理健康教育引入高中语文教学的思考与实践予以探讨。

        一、心理健康教育融入高中语文教学的重要性和意义

        首先，将心理健康教育融于教学之中有利于强化学生的情感与认知。高中生在思想上、生理上和心理上均处于发育阶段，承受着来自学业、家庭和交往方面的诸多压力。在语文教学中引入心理健康知识可以让学生对自己的情感状态和心理需求有更深的了解，增强情绪管理和处理压力的能力。这不仅有助于学生更好地适应高中生活，还能对学生们今后面对各种挑战起到积极的影响。

        其次，引入心理健康教育，可以提高学生的人际交往能力。高中时期对学生社交能力的发展有着更高的要求，而语文教学为培养学生沟通和交流能力搭建了一个良好的平台。学生们通过课堂上的合作学习、小组讨论等方式，可以学会倾听他人、尊重他人，学会与他人共同解决问题，增强团队合作意识，这将为学生以后的人际交往提供宝贵的经验和技巧[1]。

        此外，引入心理健康教育还可以促使学生提升文学鉴赏能力。语文教育一直以来都注重学生对文学作品的阅读和理解能力，而心理健康教育则可以进一步拓展学生对文学作品的认知深度。通过剖析作品中人物情感、心理冲突等要素，让学生能更加深入地洞察人性，理解人物内心活动，并从中寻找与自身情感经验的呼应点。这种文学鉴赏能力对于培养学生的审美情趣、情感表达能力和创造力都具有积极的促进作用，对于塑造学生健康的心理人格也有重要的意义。

        二、心理健康教育融入高中语文教学的基本路径

        （一）将塑造健康心理与开展文学阅读、情感教育结合起来

        近年来，随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，高中语文课程已经开始重视对学生的心理健康教育。在这种情况下，开展文学阅读与情感教育这样的教学方法逐渐成为高中语文课程的重要组成部分。学生通过文学阅读可以接触到各种各样的情感体验，继而强化情感认知，增进心理健康。现介绍几种较为成功的教学方法，旨在引导高中语文教师更好地进行文学阅读与情感教育：

        首先，一种有效教学方法是师生对话教学，教师可以从学生的不同阅读材料出发，选择一些具有代表性的文学作品或片段进行讲解和解读，进行教学。在教学过程中，教师可以引导学生主动参与，通过提问和讨论的方式让学生表达自己的感受和思考[2]。这种对话式教学模式能激发学生的学习热情，促进学生深入理解文学作品，发展学生情感表达和交流的能力。

        其次，借助多媒体技术和互联网资源进行教学也是一种行之有效的方法。在现代社会中，学生通常会通过互联网获取信息，因此教师可以充分利用这一优势为学生提供更多文学资源和情感教育资料。通过展示与课文相关的一些图片、音频或视频，教师可以帮助学生们更加深入地感受文学作品中蕴含的情感，以进一步加深对文学作品的理解和感受。

        再次，组织文学沙龙和读书分享会也是一种非常有实际意义的教学方式。在这项活动中，学生可以自主选择自己感兴趣的文学作品，和其他学生一起品味，交流感情。通过这种互动交流形式可以让学生增强对文学的热爱和理解，并在和他人交流时丰富自己的情感体验和增强情感表达能力。

        此外，借助于情感写作和创作活动进行教学，也可以说是一种非常具有创意和有效的教学方法。教师可以通过教学过程鼓励学生写一些情感日记、书信或散文等，来将自己的情感和思想用语言表达出来。除了上述列举的基本方法外，教师还可以引导学生进行小说创作、戏剧表演等活动，让学生用创作的方式来深入地体验和感悟文学作品中所蕴含的情感内涵。这样的创作活动，不仅可以发展学生的创新思维和动手能力，还可以促进学生情感表达和情感管理能力的发展。

        （二）引导学生进行自我反思与感悟

        自我反思与认知是一种深度思考。教师开展语文教学时，可以通过启发学生反思学习过程和结果，引导学生反思自己的优缺点。通过这样的自我审视，能让学生对自己有更深的认识，发现自己的潜力和优势，并能针对不足提出改进方案。这种深度思考的过程不仅可以促进学生思维能力的培养，还可以培养学生的自我意识和自信心。自我反思与感悟是一种积极主动的学习态度，学生们反思自己的学习过程和结果，都会在学习中找到自己的疑问和困惑。从而让学生能主动积极地去寻找问题解决的途径和方法，进一步提高学习效果[3]。同时，自我反思还可以帮助学生更加深刻地理解和消化已学过的内容，加深学生对知识的理解和记忆。这种积极正面的学习态度，对学生的学业发展和未来发展都是非常重要。此外，自我反思与认识还有助于培养学生自我管理能力，学生在反思的过程中，需要对自己的行为进行评估和梳理。学生可以对自己的学习习惯、时间安排、学习动力等方面进行调查研究，找出对学习不利的方面，采取相应的措施进行改善。通过这一自我管理过程，能够让学生更好地规划自己的学习生活，进而提升学习效率和成效。而这种自我管理的能力既利于学生在高中阶段的学习，也会对学生未来的人生发展产生积极的影响。

        结束语

        综上所述，语文心理健康教育的开展，为高中语文教学注入新的活力和思考。通过培养学生的心理素质、文学鉴赏能力等等，帮助学生树立积极的心态和塑造健康、向上的心灵，语文教育不仅仅是学习知识的过程，更是在人文关怀中提升学生的整体素养和发展学生的潜能。从而为学生未来的成长打下坚实的基础，使学生成为具有高尚道德情操、思辨能力、情感表达能力的社会栋梁之才。

参考文献：

[1]胥延玲.生命观下高中语文教学心理健康教育的有效渗透[J].语文教学之友,2023,42(11):6-8.

[2]刘君.浅谈高中语文学困生心理发展特点及教育矫正方法[J].新智慧,2023(27):49-51.

[3]俞晓燕.高中语文文学阅读教学强化心理素质效能的策略[J].亚太教育,2023(10):85-87.