小学语文单元整体教学的实施策略分析

小学语文单元整体教学的实施策略分析

陈晓岚

浙江省义乌市艺术学校

摘要：教育作为培养人才的方式之一，越来越受到人们的重视，语文是一门重要的学科，而语文大单元是小学语文教学的重要方面，对小学生的发展尤为重要。在新课改革背景下，语文教学不断深入，关于发展小学语文大单元教育理念得到了广泛的传播和应用，这些发展对于学生的全方面的素质提高有很大帮助。因此，本文针对目标导向视野下，分析小学语文大单元教育的重要性，进而研究小学语文大单元整体教学实施策略。

关键词：小学语文 单元整体教学

一、语文大单元整体教学实行的重要性分析

伴着教育改革的推进，对小学语文教学也提出了新的要求。在小学语文教学中，老师通过引导他们进行大单元整体阅读，提高阅读水平，为他们核心素养的培养奠定基础，并且开展大单元整体教学能够提升语文教师的文学素养和业务能力，进而促进书香校园的建设。老师通过对班上现有的语文水平，以自身的教学经历，带领学生进行单元整体学习。而教材中的课外阅读是与现行的文选题材相连接的，在激发并培育学生的阅读兴趣方面更有优势。让学生在长久的阅读中，了解书中丰富多彩的事物、人物，开阔眼界，让在阅读过程中的知识精华充实他们的大脑。而在小学阶段的学生已经具有一定的思考能力，在大单元整体阅读中可以有效地发展并提升他们的语言能力与思维能力，丰富学生的精神世界，进而培养学生良好的阅读习惯。总而言之，语文整体大单元教学不仅有利于培养学生的阅读兴趣，提高小学生的内在素养，使其全面发展得到保障。

二、小学语文单元整体教学的实施策略分析

（一）改变学生以“课时主义”的传统思想

从之前的“课时主义”转变成“大单元整体教学”的方式，老师的教学方式不一样了，这种教学方式的改变让学生可能还不能适应，还停留在以“课时主义”为主的教学理念上，因此，老师要加以引导让学生逐渐地适应这种改变，融入到这种学习氛围中去。首先，老师可以在进行大单元教学过程中，让学生知道课本里面每个单元都有教学目标，让他们有目的和方向的去学习所要讲的单元，在这个学习的过程中，学生会自主思考，形成自主学习的好习惯。同时，每个单元的教学目标有的会联系得比较紧密，有的就会比较松散，老师在设计单元整体教学的时候就要努力寻找多重目标之间的有机联系，以素养为本进行有机整合，提炼单元目标与主题，使教学目标更加聚焦，更加自然流畅地实现单元的多重教育价值，使“课时主义”逐渐走向大单元整体教学。

（二）明确目标，创造学生自主学习的条件

老师在上课前应该制定合理有效的单元整体教学目标，将学生置于单元的主题性上。并且采用层次性的划分模式，按照学生的语文水平来制定不同的任务，由浅入深，让学生能对教学内容有更好的理解，在不同层次理解不同的教学内容，制定出适合学生理解能力的课程。例如，在教学过程中，老师可以根据单元内容制定一些认知目标、情感目标、能力目标，让学生在自主学习的过程中带着问题去学习，升华对素材的感悟能力。对于一些比较好的素材，老师可以要求学生进行背诵，知识储备量就会越来越多，可以运用在作文中，将学到的东西运用起来，能够加深对知识的理解，学以致用也能够提高学生对阅读的收获感。同时，广泛的阅读也能够提升学生的思维，形成良好的习惯。

例如在小学语文四年级上册《麻雀》一课中，老师在上课之前让同学们预习这篇课文，抛出几个问题让同学们思考，例如：课文中麻雀经历了一件什么事情，他们的起因、经过、结果是什么？，让学生带着这些问题去预习课文，老师还要引导学生将不会读的字词标记起来，让学生针对这些字词自己利用字典去查找，让学会学会有目标有方向的去预习课文，带着问题去思考，等着真正上课的时候，学生对于这篇课文有一定的初步了解也有了一定的课堂基础，对于老师讲解的内容也会更加轻松听懂，在这个过程中，学生的成就感也会慢慢积累。

（三）创设真实的单元语文情境

大单元整体教学最明显的特征体现为课程内容、教学材料或资源“更多”，用“大观念”进行内容统摄，具有情境驱动特征。因此，语文教学活动不能仅限于理论，作为教师应该积极探究小学语文大单元教育教学形式的多样化，让学生在类型多样化的生活实践活动中学习，并且体会其中的魅力和快乐。例如：创设真实的单元语文情境，单元情境教学的开展能够满足学生们的个性化发展，引导学生深入地思考。同时，真实生活情境中的学习，使语文更加鲜活，更加丰富多彩，使学生的语文学习成为他们真实的语文生活的一部分。当教师创造一个情境让学生亲身体会，这样的学习方式既增加了学习的趣味性又能使他们和作者进行情感共鸣，有利于学生更深层次地理解本章内涵，提升文学素养。在情境式教学环境中教师起着一个很重要的作用，从引导学生情绪递进到升华文章内容将本次学习效果推向高潮，在学习语言文字运用的同时，也能够促进精神境界的提升。

三、结语

语文大单元教学设计是深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径，它对于小学语文大单元教学现状，具有重要的理论价值与现实指导意义，然而，它也是一个全新的课题，还有许多问题值得深入探讨，需要继续坚持实践和研究。

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