远程教育工程实施后，义务教育阶段教育信息化有了—定的硬件基础，优质教育资源得到了应用。近两年，随着校园网建设和光纤人校工作的加快推进及县级教育信息管理平台建成运行，我县教育信息网络框架基本搭建成形，县域教育信息化的真正实现臻日可待。然而在实际发展中却出现了一系列不和谐因素。主要表现为：教育信息网络建设进展缓慢，县级各教育管理部门之间的网络未能互联互通，教育信息难于在统一的数据标准、软件平台的规范要求和监管下传输管理；
信息技术教育（陕西）
2009年2期
