关于幼儿园劳动教育中师幼互动策略的研究

关于幼儿园劳动教育中师幼互动策略的研究

曹莹

  杭州市澎行幼儿园

摘要：幼儿园劳动教育是新课标中明确提出和强调的内容，幼儿园劳动教育是幼儿认知劳动、了解劳动、掌握劳动技能、提升劳动能力、形成劳动习惯的第一步，在整体的基础教育中具有重要作用。由于幼儿正处于身体和心理的双重成长期，所以其在学习和活动中常常会表现出好动、多动、不听话、注意力不集中、扰乱秩序等情况，要想纠正幼儿的这些行为、习惯和状态，不应该加以生硬的规定和强制的要求，这样可能会抑制幼儿的天性，甚至会影响幼儿的创新能力、思维能力、性格行为，因此要采用“顺态”诱导的方式对幼儿的行为、习惯和状态进行健康引导。师幼互动就是一种有效、高效、科学、健康的“顺态”诱导方式。本次研究针对幼儿园劳动教育中师幼互动的相关问题、改善策略进行了分析和阐述。

关键词：幼儿园教学；劳动教育；师幼互动

劳动教育是一个比较容易被忽视却又十分重要的内容。劳动教育主要围绕生活劳动、生产劳动、农耕劳动等几方面展开，其内容涉及幼儿生活的方方面面，可以让幼儿对劳动产生新的认知，并且掌握基本的劳动技能。小到洗脸、刷牙、洗袜子、洗衣服、叠被，大到做饭、炒菜、种植、播种、收获，劳动教育以全人类生产、生活、发展的视野高度来开展教育工作、设计教学内容，进而让幼儿自觉、自发地形成良好的劳动行为和劳动习惯。幼儿园劳动教育常以教学活动的方式开展，教师在其中具有重要的引导和协调作用。师幼互动是一种教学方式，可以降低幼儿在劳动教育中的抗拒感和恐惧感，使幼儿可以轻松、自在地参与到劳动教育活动之中、融入到劳动教育之中，进而获得更加优质、

理想的教学效果。

一、幼儿园劳动教育的重要性

（一）满足幼儿的发展需要

幼儿园劳动教育是幼儿发展的需要，在传统教学中对劳动教育内容不够重视，从而导致一些幼儿家长、教师错误地认为劳动教育没有意义。劳动不仅是幼儿日常生活中必须要进行的行为内容和活动内容，而且良好的劳动行为和劳动习惯能够促进幼儿形成规律的运动行为和运动习惯，使幼儿形成积极、主动的运动意识，进而产生运动行为。18周岁以下青少年以及幼儿群体的运动量较少，是导致其亚健康或较肥胖的原因之一，加之部分青少年以及幼儿群体注重理论知识的学习，对生活、劳动的相关内容并不熟悉，导致其缺少相应的生活经验，使学习行为与实际生活联系不够密切，并难以将所学知识运用到实际生活与个人发展中。这不够贴合素质教育、培养综合型、全面型的社会所需人才的理念与初衷。因此，劳动教育是培养“四有新人”、德智体美劳全面发展人才、具有综合型能力人才的重要途径和内容。

（二）有助于培养幼儿的品德

劳动教育有助于培养幼儿的品德。幼儿园中的幼儿年龄在7岁以下，这个年龄阶段的幼儿可以看作做是“一张待图画的白纸”，其道德观、是非观极不成熟，很多思想观念都是后来由他人“涂画”上去的，所以教育内容和形式对幼儿的品德培养是至关重要的。劳动教育让幼儿在学中做、做中思、思中悟，最终形成独特的劳动观、价值观、道德观。幼儿园劳动教育可以让幼儿正确地认知劳动、感受劳动、亲践劳动，进而使幼儿对劳动的作用、意义、影响以及劳动者产生思考。促使幼儿能够更加珍惜劳动成果、尊重劳动者、热爱劳动、形成团队合作意识和责任心，进而使幼儿形

成良好的思想和品德。

（三）有助于推动幼儿的发展

劳动教育对幼儿发展的推动作用是多方面的。第一是思想方面，通过劳动教育可以让幼儿对日常生活中常见的、被忽略的劳动内容和劳动行为进行思考，从而重新认识劳动的重要性，积极开展劳动，使幼儿在思想观念上更加积极主动并且不懒惰、不逃避、不恐惧，从而形成热爱劳动、积极劳动、勇于担责的思想和性格。第二是行为方面，劳动可以促使幼儿形成良好的、有规律的

运动行为和运动习惯，使幼儿热爱运动、热爱户外活动、热爱分享互动，促进其身体健康发育、强壮成长。而且良好的、有规律的、适量的运动有助于活化幼儿的思想，使幼儿更爱思考并更加积极主动地思考，在学习上也能够更加专注、更加积极、更加自主。

二、幼儿园劳动教育中师幼互动存在的问题

（一）教师缺少对幼儿主体地位的重视

当前，在幼儿园劳动教育开展的过程中，师幼互动方面存在着一些问题。其中首要问题是教师缺少对幼儿主体的重视。受传统教学方式的影响，虽然素质教育深入人心，但部分教师有时仍会按照传统的教学方式开展工作，特别是在幼儿教育方面。有些教师认为幼儿应该跟在教师身后，教师讲幼儿听就可以了，这样错误的思想观念会让淡化幼儿在教育中的主体地位，使幼儿变得被动。新课标指出要重视学生的主体地位，因此在幼儿教育、劳动教育、师幼互动之中要重视幼儿的主体地位，将幼儿放在中心位置，一切教学形式、内容、活动设计都应该以幼儿为主体。但现在有些教师未能做到如此，“跟随式”教学依然存在。

（二）教师缺少对教学方式的革新

当前幼儿园劳动教育以及师幼互动教学方式普遍缺少创新性，教学内容和流程一般为教师给出一个劳动活动主题，幼儿按照教师的安排一步一步进行。虽然最终能够获得一定的效果，也使幼儿掌握了劳动相关的知识和能力，但整个过程中却难以让幼儿获得发现新奇事物的快乐和掌握技能的自信。因此，劳动教育和师幼互动教学方式应进行革新、创新、进步，要让幼儿能够更加积极、主动、充分地参与到劳动教育、劳动活动之中，让幼儿成为师幼互动的主角，教师成为配角。

三、幼儿园劳动教育中师幼互动的改善策略

（一）尊重幼儿的主体地位

若想使劳动教育中师幼互动教学方式获得理想的、优质的效果，第一个前提就是要尊重幼儿在教学中的主体地位，做到以学定教，以幼儿为核心制订教学内容、教学形式，进行教学设计，教师则应该“退居”到辅助者、引导者的位置。比如在简单的叠被子劳动教学中，教师不要一开始就告诉幼儿叠被子的方法，而是要让其自主探索，以免幼儿知其然但不知其所以然，或者是一些幼儿转头就忘掉了，难以实现最佳的劳动教育效果和目标。教师可以这样创建劳动教育课堂。首先，在上课伊始抛出一个问题：“你们早上起来第一件事情是做什么呀？”幼儿纷纷回答，答案之中有叠被子也有其他。教师说：“许多小朋友和我一样早上起床第一件事是叠被子。”教师拿上来一床被子并继续说：“但是我叠被子叠得不好，你们有人会叠被子吗？”然后，教师邀请几名幼儿帮忙叠被子。继而开展“叠被子”主题活动，让幼儿自己叠被子，看他人叠被子，教师引导幼儿交流、分享、学习，让幼儿在讨论、互助、互动中更好地掌握叠被子的能力，并且能够叠得越来越

好。

另外，将幼儿放在劳动教育中师幼互动的主体地位也有助于提升幼儿在课堂上的专注力，优化劳动教育的教学效果。根据权威童儿心理学研究报告，10岁以下的幼儿平均注意力集中时间为15分钟，而一堂课是40分钟，显然教师要想完成教学任务、将全部的内容教授给幼儿，就需要至少两次吸引幼儿的注意力。但实际的课堂教学经验说明这是十分困难的，幼儿教育中有效的教学时长不超过20分钟，这就会给教师带来一定的课业压力。利用师幼互动教学方式就可以有效提升课堂教学的效率，使幼儿集中注意力的时间变得更长。教师每隔一段时间就进行一次引导，使幼儿的注意力被吸引、好奇心被激发，从

而保证课堂高效有序。

（二）注重培养幼儿的逻辑思维

在幼儿园劳动教育的师幼互动中，教师要关注幼儿逻辑思维的培养，包括幼儿逻辑思维的宽度和能力，不要以局限性的逻辑思维方式限制幼儿的想象力，要允许幼儿天马行空地进行想象，这样有利于幼儿逻辑思维能力的提升和扩展。幼儿的逻辑思维能力培养与青少年、成人不同，青少年、成人的逻辑思维培养主要培养的是逻辑思维的辨思能力、循序能力、解析能力，而幼儿逻辑思维的培养主要以思维宽度、思维广度为主。在劳动教育中，不要让幼儿将劳动教育仅看作是一项教学内容，或者是知识和知识行为，而要让幼儿能够感受到劳动的本质，形成健康的、积极的、科学的劳动观念、劳动认知、劳动行为、劳动习惯。以人的生命周期发展的维度去看待劳动内容和劳动行为，能够使幼儿明白劳动对人类生产、生活甚至生命延续的重要性及其不可忽视的重要影响，让幼儿在劳动中有所学、有所思。就比如在“植树”主题活动中，教师要带领幼儿思考为什么要植树，植树行为对人类生活、生产、发展的意义，并且结合“前人种树后人乘凉”等文学辨思，让幼儿产生横向和纵向的思考，从而了解“植树”这一行为不仅是植在眼前，

更立在千古。

（三）丰富活动材料与内容

教师要重视劳动教育的重要性，不能敷衍了事，要丰富劳动教育的活动材料，创新活动内容。比如在“叠被子”劳动活动中，就可以将其变成叠被子竞赛，激发幼儿的竞争意识和团队合作精神。又如将绘画、扎染等区域活动内容与之相融合，让幼儿在被子上进行绘画或扎染，然后将经过幼儿绘画、扎染的被子叠好并拍照留念，然后在其他班级内进行展示……教师在这个过程中要展现出积极的态度和行为，并对幼儿进行积极、有效地协调和引导，给幼儿肯定和鼓励，这样可以提升幼儿的劳动荣誉

感。

四、结语

综上所述，劳动教育是终身教育中的一项重要内容。近年来，劳动教育越来越受到重视，并且通过科学、丰富、全面的教学设计和编排，劳动教育融入到了教学课程之中。师幼互动是幼儿人际交往中的一项重要活动，在幼儿教育中占据重要地位，不仅会影响幼儿当下的学习情况，还会对幼儿未来的发展起到积极作用。因此，教师在劳动教育活动中应灵活地开展师幼互动，营造愉快的学习氛围，发挥师幼互动的有效性。幼儿劳动教育对幼儿的身心成长具有重要作用，通过师幼互动可以优化劳动教育的效果，使幼儿形成良好的劳动行为、习惯和认知。

参考文献：

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