隔代教育下小学生心理健康教育的策略分析

隔代教育下小学生心理健康教育的策略分析

郑子涵

南平市塔前中心小学 353002

摘要：伴随社会持续发展，越来越多的年轻家长忙于工作，很少将时间投入到陪伴孩子学习及生活中。在此种情况下，将小学生送到学校和接受教育的责任就落到“隔代家长”身上。如今，隔代教育是一种非常普遍的社会现象，此种教育模式很容易对小学生的健康发展产生不良影响，从而导致小学生心理出现问题。文章从隔代教育背景出发，探讨隔代教育背景下小学生心理健康状况，并提出相应的策略，希望对促进我国小学生健康发展起到积极作用。

关键词：隔代教育；心理健康；策略；方法；小学生

引言：隔代教育是“隔代家长”对孩子的一种抚育方式，是家庭教育中的一种特殊形式。如今，隔代教育之所以受到重视，不仅与其深厚的历史渊源有关，也与当今社会的现实情况相关。隔代教育是我国普遍存在的一种社会现象，其属于影响小学生健康成长的重要因素。为此，学校和家长均应重视隔代教育这一问题，并针对这一问题提出相应的应对措施，全面提升小学生心理健康程度。

一、隔代教育下小学生心理健康教育的现状分析

家庭教育是促进小学生身心健康发展的重要因素，家长作为家庭教育的重要角色，在一定程度上影响着小学生行为与价值观。然而，对现在的小学生来讲，父母常常忙于工作，参与家庭教育的时间明显不足，教育孩子的工作都由“隔代家长”代劳，导致学生很容易产生心理自卑、孤僻、焦虑等情绪。因隔代家长与小学之间存在巨大代沟，且大部分老人文化程度较低，不能对小学生进行有效引导，则无法对学生人格品质和健康心理素质进行有效培养，不利于小学生的身心健康发展[1]。

二、隔代教育下小学生心理健康教育的策略

（一）创造良好家庭气氛，促进亲子交流

目前，在小学教育中常常发现一些学生在课堂上十分的胆怯、不喜欢和同伴交流、无法融入到课堂教学活动中的现象。针对这种情况，教师需与小学生的隔代“监护人”或家长进行交流，给予父母监护人一些建议，要求其在日常生活中多抽出时间陪伴孩子、辅导孩子做作业、学习，并与孩子一起玩耍。除此之外，教师还应与学生的隔代家长进行沟通，让其意识到当代小学生生活环境与既往小学生生活环境大有不同，面对社会持续发展，加上高科技产品逐步进入小学生视野中，隔代家长应积极学习应用先进思想、先进技术来辅助孩子学习的方法。当然，如若隔代家长在抚育孩子过程中存在较大的难度，小学生父母应积极参与其中，经常组织家庭交流活动或者准备充足的游戏时间，营造温馨的家庭氛围，以促进隔代家长学生及学生父母之间敞开心扉，共同交换信息和制定策略，以帮助小学生在学习和生活中快乐成长。

（二）组织亲子教学活动，关注身心健康

针对隔代教育现状，可以采取由父母和“隔代家长”共同陪伴的方式，开展一系列家庭亲子活动，并邀请有关方面的专家莅临指导。例如，教师可以创建微信聊天群，与学生父母及时沟通。在对小学生进行教育时，采取合理方式，不管是小学生父母还是“隔代家长”都要经常和教师沟通，在教学和心理疏导行为上主动地与教师合作。小学时期是学生身体和心理发展的关键时期，也是学生世界观和人生观形成过程中必不可少的阶段。这一时期，教师及隔代家长均要注重培养学生自立能力，帮助学生摆脱对隔代家长的依赖，促进其健康成长。当前，小学隔代教育面临严峻挑战，教师在与隔代家长交流中应主动将自己的育儿经历传递给隔代家长，让其注意到小学生的心理状况和心理问题，并及时向教师反馈有关问题，防止小学生产生严重的心理问题[2]。

（三）利用实际生活资源，渗透心理教育

在“双减”政策下，学生课外空闲时间增多，隔代家长可以带领小学生也上山采笋、采茶，在田间从事农业生产，这样即可培养学生热爱劳动、不怕辛苦的健康心理。同时，祖辈可以利用自己的劳动技术，把劳动技术传授给小学生，让其通过祖辈的示范和亲身实践来学习劳动技术，掌握祖辈一代一代传承下来的生产生活技能。如此一来，小学生既能掌握各种劳动技术，又能锻炼身体，使其在课外闲余时间也不会感到无所事事，避免沉溺于电子设备中影响心情。此外，通过从祖先那里学到优良的素质和劳动技术，自然会使隔代家长与小学生相处的时间变得更长，使小学生对隔代家长充满敬意和感恩之心，有助于形成良好的隔代亲子关系，并促进小学生养成健康的心理品质。

（四）组织心理健康咨询，解决心理困惑

在隔代家长过程中，由于小学生心理波动比较大，隔代家长要为其提供更多心理疏导[3]。例如，隔代家长要仔细观察小学生的心理变化，了解小学生的心理需求，寻找更多解决小学生心理问题的方法，及时纠正其不健康的心理。与此同时，在隔代小学生心理健康管理中，教师要发挥好隔代教育的作用，经常指导学生记录下自己在学习和生活中遇到的困难，以此了解小学生的性格、优点、缺点和可能存在的心理障碍，并据此采取有针对性的措施，安抚有问题的学生，对有问题的学生给予安抚，对心理冲突比较大的学生要进行耐心指导，对其存在的精神压力加以疏导，使其能发泄出内在的情绪，走出心理困境。应当指出的是，部分学生存在诸多心理隐性问题，很难察觉到自己的困惑和阻碍，隔代家长不能对其进行及时的心理疏导，错过了最佳的心理咨询机会。针对这一现状，学校要建立小学生心理健康档案，并对小学生心理情况进行评价、甄别和干预，有针对性的进行心理辅导，共同守护小学生的心理健康。

结束语：综上所述，小学生心理健康教育是非常重要的社会问题。在隔代教育环境中，小学生长期与父母分隔两地，缺少父爱和母爱，很容易引起内心世界的变化，产生不健康的心理状况和行为习惯。为此，就需要隔代家长、学生父母和教师一起努力，为小学生的心理健康发展创造良好环境，减轻小学生心理负担，促进其身心健康可持续发展。

参考文献：

[1]楼佳颖,王云峰,李锐等.留守儿童24h活动与情绪行为问题的关系[J/OL].中国学校卫生,1-5[2024-02-04].

[2]朱海雪,谈乐平,骆玲玲.留守儿童社会支持对心理韧性的影响研究[J].滁州学院学报,2023,25(06):69-74.

[3]杜本峰,唐语新,赵若彤.隔代抚养对困境家庭儿童抗逆效果的影响——教与养的中介作用[J].青年研究,2023,(06):1-11+91.