“双减”背景下初中地理教学策略探析

“双减”背景下初中地理教学策略探析

许金款

福建省泉州市晋江市松熹中学 福建泉州 362261

摘要：在双减背景下，要求要减轻学生学习的压力和负担，教师在落实各个学科教学的时候一定要充分考虑学生的实际情况，要能根据学生的情况落实教学活动。能为学生营造一个轻松的学习环境，帮助学生更好的理解知识，提升学生学习的效果。在双减背景下，初中地理教师在落实教学活动时，需要考虑更多因素，争取可以创新教学的方式，进而提升教学的质量和效果。

关键词：双减；教学策略；初中地理

初中地理教学在实施中一直效果并不是特别的理想。而且地理学科长期存在着被边缘化的现象，导致学生对地理学习也缺少足够的兴趣，学习起来压力较大，比较的吃力。在双减背景下，初中地理教师在进行教学时一定要注意考虑学生的情况，能根据学生的情况设计教学活动，为学生营造一个轻松的学习氛围，进而激发学生学习的积极性和主动性，提升学生学习的效果。本文针对双减背景下初中地理教学策略进行分析探究。

一、优化课前预习活动，帮助学生做好知识积累

教师在落实教学的时候，预习是非常重要的一个环节，教师需要利用好预习环节，进一步培养学生的自主学习能力，同时可以让学生为真正的课堂学习做好充分的铺垫和准备，这样才能提升学生学习的效果，教师要改变传统预习的模式，让学生可以在自己感兴趣的模式下参与到学习活动中，这样才能更好的让学生感受地理知识的魅力，在轻松中完成知识的积累。而且教师在进行预习任务设计的时候要考虑学生的差异性，为学生安排一些测试，让学生能在自主预习之后，通过测试来了解自己学习的情况，也可以帮助教师进一步优化教学的方案，提升教学的效率。比如在学习湘教版初中地理《第一节 天气和气候》这节课时，教师在安排学生进行课前预习的时候改变了之前让学生按照教材学习里面内容的模式，而是为学生设计了一个课前调查活动，让学生制作当地的近日的天气表，分析其气候。通过这样的课前任务，建立起了知识和学生生活的关联性，拉近了学生和知识的距离，可以降低学生学习的难度，为学生创设一个轻松的学习氛围，提升学生学习的效果。

二、为学生创设情境，激发学生学习兴趣

情境教学法目前受到了很多教师的关注和青睐，这一种教学方式可以有效地激发学生学习的热情，调动起学生学习的求知欲，而且可以在很大程度上活跃课堂气氛，提升教学的整体质量。地理知识涵盖内容较多，关系到文理科综合性知识，需要学生记忆和思考的内容很多，教师如果一味地按照教材进行知识传授，不利于学生兴趣的培养，会给学生造成很大的记忆上面的负担，降低学习的效率。但是在教学中，教师如果可以为学生创设一个情境，这样往往可以让学生获得身临其境的感受，能帮助学生更好的理解知识，从而提升学生的思维能力以及解决问题的能力。比如在学习湘教版初中地理七年级下册《第二节 埃及》时，这节课需要学生运用地图和资料，联系埃及沙漠广布、气候干旱的特点，说明该国是如何因地制宜发展棉花种植的；联系埃及作为文明古国，说明该国是如何开展旅游业的。教师在教学时可以为学生创设一个游览埃及的情境活动，借助多媒体，为学生打造真实场景，让学生仿佛走进埃及，然后在实际的游览中了解气候和重要的文化还有景点等等，这样可以激发学生去了解埃及的兴趣，也可以调动学生思考的积极性，让学生对其了解更深刻，强化对知识的理解，从而提升学习的效果。另外教师也可以为学生创设问题情境。在课堂中善于借助知识设计问题，引导学生思考分析，借此培养学生的地理思维，发展学生的地理核心素养。比如还是在学习这节课的时候，教师引导学生自己阅读尼罗河材料，然后思考尼罗河对埃及人民的作用，通过这一问题，训练学生独立思考的能力，让学生具备地理思维，提升学生学习的效果，促进学生地理思维的发展。

三、把握地理学科测试的次数

在传统的教学中，很多教师为学生安排了一次次的考试，但是这些考试实际获得的教学效果并不是特别的理想，没有真正的发挥出它们的诊断的功能。也无形中给学生造成了很大的学习的压力和负担，不利于学生心理健康发展。基于此，教师要严格控制好考试的次数，提升考试的诊断功能。在对学生进行考试的时候，要从只关注学生考试的成绩转变为关注学生整个测试的过程，根据学生的实际情况可以设计分层测试的内容，这样可以为学生尽可能创设一个足够轻松的地理学习的氛围，激发学生学习的积极性，通过有效地测试也可以帮助教师及时的了解到学生的情况，然后根据学生的情况进行教学方案的调整，帮助提升教师教学的效率，也可以在很大程度上调动学生学习的积极性和主动性，为学生减轻学习的负担。

四、在地理课堂教学中，注意分层教学

很多学生在学习地理的时候存在较大的学习压力，主要是因为教师在为学生安排教学任务的时候，不符合学生发展的情况，让学生跟不上教师的进度，学生学习心理负担较大。为此教师必须要充分认识到学生的差异性，可以根据学生的差异性来进行不同的教学方法和教学方式内容目标的选择，这样教师授课的内容更符合学生的认知和能力，学生也可以在一个相对比较轻松的氛围下完成知识的学习，从而提升学生学习的有效性，增强学生的自信心，帮助学生获得身心健康的发展。比如在学习湘教版初中地理八年级上册《第三节 中国的水资源》时，教师为学生安排了一个探究我国水资源的项目活动，然后教师在项目活动中安排了有梯度的任务，把不同能力的学生分配到一个小组内，然后根据学生情况进行任务的安排，让学生通过合作的方式完成这个项目，其实这不仅仅是合作学习，也是一种分层教学，让学生可以去完成自己可以胜任的任务，激发学生学习的自信心，提高学生学习的效果，同时也为学生减轻了学习的压力和负担，提高了学生学习能力，促进了学生的发展。

五、巧妙设计作业，借助作业优化教学

作业在整个地理教学中占据着重要的位置，但是以往作业的设计并不是特别的理想，教师注重作业数量，忽视了质量。但是如果教师布置给学生的作业任务数量和时长较大，会给学生造成很大的学习的压力和负担，并不利于学生更好的学习。所以教师一定要考虑学生的情况，对作业优化设计，要注意进行作业的分层，这样可以降低学生学习的压力和负担。比如在学习湘教版初中地理七年级上册《第二节 气温和降水》之后，教师为学生设计了一个这样的作业：以“对流雨、地形雨和锋面雨”命名学习小组，让学生说出各自小组所代表的降水类型形成的原因，这样的作业是建立在学生兴趣的基础上进行设计的，可以在很大程度上激发学生学习的主动性，从而提升学生学习的效果，也可以减轻学生学习的压力和负担，提高学生学习质量。又比如完成八年级下册《第五章 中国的地域差异》一章学习后，教师可以让学生结合自己生活的地域进行各种因素分析，撰写调查表，这样的作业更具有实践性，也可以培养学生的地理综合素质。

结束语：

总之，“双减”政策下，初中地理教学中要注重采用多元化的方式方法,无论是课前预习还是课堂教学还是课后的练习，都需要进行创新，要为学生打造轻松学习的氛围，让学生参与和体验，根据学生的差异性落实教学活动，有效的提升学生地理综合素质。

参考文献：

[1]“双减”背景下初中地理教学策略探析 [J] . 苏亚珍 . 精品生活 . 2022,第19期

[2]“双减”背景下初中地理概念教学策略探讨 [J] . 王喜跃 . 地理教育 . 2023,第S02期

[3]欧清燕;初中地理教学中德育渗透的策略[J];亚太教育;2022年23期

[4]吴树生;核心素养背景下开展初中地理教学的策略[J];亚太教育;2023年02期

[5]张德海;刘洋;“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践[J];亚太教育;2023年04期