基于核心素养的初中美术教学策略

基于核心素养的初中美术教学策略

康微微

黑龙江省哈尔滨市宾县宾西镇中学

摘要：随着教育改革的深入推进，核心素养的培养已成为初中美术教学的核心目标。美术作为一门培养学生审美能力、创新思维和人文素养的学科，在提升学生综合素质方面发挥着重要作用。为了更好地适应时代发展需求，初中美术教学需紧密围绕核心素养展开，创新教学策略，促进学生全面发展。本文将基于核心素养的要求，深入探讨初中美术教学的策略与实践，旨在为一线教师提供有益的教学启示，推动初中美术教育的创新与发展。

关键词：核心素养；初中美术；教学；策略

一、小学美术教学面临的问题与反思

首先，教师对于核心素养的理解还需深入。在实际教学中，教师需更精准地把握核心素养的五项关键能力之间的内在联系，确保教学内容与核心素养的有机融合。只有这样，学生才能更好地理解和生成核心素养。

其次，教学内容亟待丰富。当前，教师过于依赖教科书，而忽视了对课外教学资料的搜集和应用。这导致教学内容显得单调乏味，缺乏吸引力和趣味性。为了激发学生的学习兴趣和动力，教师需要拓展教学资源，运用多样化的素材来丰富教学内容。

此外，教学方法过于单一也是当前初中美术教学中存在的问题之一。教师通常采用传统的讲授式教学，缺乏互动和创新，导致课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣和积极性不高，难以达到培养核心素养的目的。为了改变这一现状，教师应尝试引入更多元化的教学方法，如项目式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和创造力。

最后，教学活动的组织也有待加强。教师需要提升自身组织和设计教学活动的意识和能力，根据学生的特点和需求来设计相应的教学活动。通过提供更多的实践机会，学生能够更好地提升核心素养。

二、基于核心素养的初中美术教学策略

1.树立核心素养教学理念，奠定学生全面发展基础

教师需深入理解和贯彻核心素养的理念，确保其与初中美术教学的全面融合。这要求教师不仅关注学生的知识技能，更应注重其核心素养的培养。通过精心设计的教学活动，培养学生的图像识读、美术表现、审美态度和创新能力，为他们的全面发展打下坚实基石。

例如，在“生活艺术——中国工艺美术”教学中，教师可引导学生深入探索中国工艺美术的魅力。首先，通过展示不同时期和风格的中国工艺品，培养学生的图像识读能力，让他们学会解析艺术品的构图、色彩和技艺。其次，鼓励学生亲手制作工艺品，如剪纸、陶艺等，培养其美术表现和创新能力。在欣赏环节，引导学生深入探讨工艺品的文化内涵和审美价值，培养他们的审美态度和鉴赏能力。这样的教学方式有助于学生全面提升核心素养，更好地理解和欣赏艺术。

2.积极拓展和深化教学内容，满足素养培养要求　

为了满足初中美术教学中核心素养的培养要求，教师需要积极拓展和深化教学内容。除了基础的美术知识和技能，教师应注重引入多样化的教学素材，如经典画作、现代艺术作品等，帮助学生拓宽视野，培养审美能力和文化理解。同时，结合生活实际，引导学生观察生活中的造型与色彩，培养其观察力和创造力。　

例如，在“轻描重彩总相宜”教学中，教学内容的丰富性和深度尤为重要。首先，教师可以准备中国传统水墨画和西方印象派油画的经典作品作为教学素材，让学生欣赏并分析其造型和色彩的特点。通过对比不同风格的画作，引导学生理解造型和色彩在美术中的重要性和作用。其次，结合生活实际，引导学生走出课堂，观察自然和生活中的事物，如山水的轮廓、建筑的线条等，培养其观察力和分析能力。此外，组织学生进行绘画创作，鼓励他们运用所学知识进行实践。教师可以提供一些创作主题，如风景、人物或静物等，让学生自由选择并进行创作。在创作过程中，教师可以给予指导和帮助，引导学生发挥想象力和创造力，表现自己心中的美丽景象。通过欣赏经典画作、观察生活实际和创作实践等方式的结合，这一课能够让学生在掌握基础技能的同时，提升审美能力和文化理解等多项核心素养。

3.优化教学方法，提高素养培养效果

在初中的美术教学中，为了更有效地培养学生的核心素养，教师需要不断地优化教学方法。传统的讲授式教学已不能满足当前的需求，因此，教师应引入更多互动、探究的教学方式，如小组合作、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。利用现代技术如多媒体和网络，教师可以为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会。这样的教学方式不仅能提高学生的学习效果，更有助于培养他们的美术核心素养。

例如，在“历史的画卷——外国历史画”学习中，教师需要转变传统的灌输式教育理念，优化教学方式，不仅要培养学生的美术技能，更要有效地提升学生的核心素养。首先，教师利用多媒体技术展示不同时期、风格的外国历史画作品。这些画作不仅让学生对外国历史画有初步的认识，同时也激发了他们对不同文化和历史的探索欲望。通过观察和欣赏这些画作，学生开始感受到外国历史画的独特魅力和艺术价值，这有助于培养他们的文化理解和审美态度。接着，教师组织学生进行小组合作，深入研究历史画作品。学生通过收集资料、分析画作内容、探讨艺术技巧等方式，全面理解外国历史画所表现的历史背景、文化内涵和艺术价值。在小组合作的过程中，学生之间相互交流、讨论，共同解决问题，不仅培养了团队合作和沟通能力，还加深了对外国历史和文化的理解。这种合作探究的学习方式有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。此外，教师还给予学生适当的引导和点拨，帮助他们更好地理解外国历史画的艺术特点和历史背景。通过教师的引导，学生逐渐领悟到外国历史画的审美价值和文化内涵，培养了他们的审美态度和文化理解。这有助于提升学生的审美能力和文化修养。

结语：在基于核心素养的初中美术教学中，教师作为引导者，需深化对核心素养的理解，并树立以核心素养为导向的教学理念。在此基础上，积极拓展教学内容，利用多元化的教学素材，满足学生素养培养的需求。同时，不断优化教学方法，采用更具互动性和探究性的教学模式，以激发学生的学习兴趣和创造力。这样的教学策略不仅有助于提高学生的学习效果，更能有效培养学生的美术核心素养，为其未来的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]于越.基于核心素养的初中美术教学策略[J].学周刊,2023,(36):151-153.

[2]李鑫.核心素养视域下初中美术教学策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023,(08):194-196.