新课改背景下初中综合实践活动教学策略研究

新课改背景下初中综合实践活动教学策略研究

古丽齐曼·阿卜杜克热木

墨玉县第三中学

摘要:初中综合实践活动教学强调学生的主体性和实践能力的培养，旨在让学生通过实践活动来获得知识和技能。通过任务型教学、学生主体性与合作性培养和手脑并用的实践教学方式，可以提高学生的学习兴趣和实践能力。同时，教师角色的转变与指导方式的创新、任务设计与资源支持以及学生评价与反思机制的建立也是重要的教学策略。在实际教学中，还需要教师和学校进一步完善和改进，以促进初中综合实践活动教学的持续发展。

关键词：新课改；初中综合实践活动；教学策略

引言

新课改的实施使得初中综合实践活动教学成为学生全面发展的重要组成部分。在这一背景下，传统的教学模式已不能满足学生的需求，需要采取更加灵活和创新的教学策略。

一、新课改对初中综合实践活动的影响

（一）培养学生的综合素质

新课改倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生全面发展的综合素质。在此背景下，初中综合实践活动成为了培养学生创新精神、实践能力和团队合作意识的重要途径。通过开展实践活动，学生可以在实际操作中探索问题、寻找解决方法，并与他人合作解决问题，从而提升自己的综合素质。初中综合实践活动注重学生的主体性和参与性，在实践中学习，通过亲身实践感受到知识的内涵和价值。这种学习方式能够激发学生的学习动力，提高学习效果。

（二）寓教于乐，增强学习的趣味性

新课改强调学生的兴趣和主动参与，实现知识的有效传授。初中综合实践活动正是基于这一理念，通过生动有趣的活动，使学生更加乐于参与其中，增强学习的趣味性。在实践活动中，学生可以通过参观考察、科学实验等方式亲身感受所学知识的实际运用，从而加深对知识的理解和记忆。同时，实践活动还可以帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，提高学习的可操作性和实用性。通过这种方式，学生可以更好地理解知识的本质和价值，培养对知识的兴趣和探索欲望，从而提高学习的主动性和积极性。

（三）培养跨学科整合能力

新课改倡导以课程整合为核心的教学模式，鼓励教师在教学实践中进行跨学科的整合和融合。初中综合实践活动为教师提供了丰富多样的教学资源和实践机会，可以通过组织跨学科的实践活动，促进专业知识之间的交叉融合。例如，在一个社会实践活动中，学生不仅可以学习社会科学知识，还可以通过采集数据、制作统计图表等方式锻炼数学分析和信息技术处理能力。这样的实践活动可以帮助学生全面发展，培养他们的综合素质和跨学科整合能力。

二、初中综合实践活动教学策略的理论基础

（一）基于任务型教学的教学理念

任务型教学注重学生的主动参与和合作学习，强调学生在解决问题的过程中的角色转变。这与初中综合实践活动的目标相吻合，通过设置具体的任务，学生被激发出学习的兴趣和动力。同时，在任务完成的过程中，学生需要与他人合作，共同解决问题，这可以培养学生的合作意识和团队精神。任务型教学侧重于真实应用和情境模拟，使学生将所学知识应用到实际生活中。在初中综合实践活动中，通过设计合适的任务，可以让学生在实践中探索问题、寻找解决方案，从而增加学习的可操作性和实用性。学生在解决问题的过程中不仅巩固所学知识，还能提高解决实际问题的能力。

（二）学生主体性与合作性的培养

在新课改背景下，注重培养学生的主体性和合作性已成为教育的重要目标。初中综合实践活动提供了良好的平台，可以促进学生主体性和合作性的培养。通过参与实践活动，学生被赋予了更多的主动权和选择权。他们可以根据自己的兴趣和能力选择感兴趣的实践项目，并在其中发挥自己的特长和优势。这样的参与方式培养了学生的主体性，激发了他们的学习动力和创造力。学生在实践活动中需要与他人进行合作，相互交流、分享想法和知识，共同完成任务。通过合作学习，学生不仅能够培养团队合作精神和沟通能力，还能够接触到来自不同背景的观点，拓宽自己的视野。

（三）手脑并用的实践教学方式

初中综合实践活动倡导学生“动手动脑”的实践教学方式。通过实际操作和思维活动的结合，可以促进学生的综合发展和实践能力的培养。例如，在科学实验中，学生需要设计实验，并进行操作和观测，从而理解科学原理并培养实验技能。通过实际操作，学生可以更加深入地理解知识，掌握实践技能，提高学习的实用性。初中综合实践活动注重学生的思维活动，促进学生的创新思维和问题解决能力的培养。通过开展文化艺术活动、科学探究和社会实践等实践活动，学生被鼓励去发现问题、提出假设、寻找解决方案，并进行推理和证明。这种思维活动不仅培养了学生的创造性思维，还锻炼了他们的逻辑思维和批判性思维。

三、初中综合实践活动教学策略的具体探讨

（一）教师角色的转变与指导方式的创新

在初中综合实践活动中，教师的重要任务是引导学生主动参与实践活动，并提供必要的支持和指导。教师应提供指导性问题，促使学生思考和探索，引导他们发现问题、分析问题以及解决问题的方法。通过这种方式，教师能够发挥学生主体性的作用，激发他们的学习兴趣和积极性。在初中综合实践活动中，教师可以组织讲解、示范、实操等多种教学方式，以满足学生在实践中的需求。例如，在科学实验中，教师可以进行示范实验，然后引导学生设计自己的实验方案，最后进行实操。这样的多元化教学方式可以激发学生的创新思维和实践能力。教师可以在学生实践活动中提供必要的资源和指导，帮助学生解决问题和克服困难。

（二）任务设计与资源支持

任务应该是具有一定挑战性的，要求学生调动多种能力和知识进行解决。任务设计要充分考虑实践情境的真实性和可操作性，教师应尽可能地联系学生的实际生活，设计与实际相符的任务。例如，在社会实践活动中，可以安排学生参观社区、了解社区问题，并提出改进建议。这样的任务要求学生在实际操作中积极思考和解决实际问题。教师需要提供必要的资源支持，以保障任务的顺利完成。资源支持可以包括教学设备、图书馆资源、网络资源等。这些资源的提供可以丰富学生的学习内容和方法，拓宽他们的视野和知识范围。

（三）学生评价与反思机制的建立

评价要注重过程而非结果，关注学生在实践中表现出的思考、合作以及解决问题的能力。通过不同形式的评价，学生可以了解自己的优势和不足，提高对自己学习过程的认知。学生在完成任务后，应进行反思和总结，思考自己的学习收获和不足之处。教师可以引导学生分析任务完成的过程，找出存在的问题，并提出改进意见。通过反思和总结，学生可以更好地认识自己的学习风格和方法，并进行相应的调整和改进。学生之间的交流不仅可以加深对学习过程的理解，还可以激发学生的学习兴趣和动力。教师可以组织学生进行小组讨论、展示分享等活动，使学生在交流中相互启发和帮助，形成良好的学习氛围和学习合作意识。

结束语

新课改背景下的初中综合实践活动教学策略研究具有重要的理论和实践意义。通过基于任务型教学的教学理念、学生主体性与合作性的培养以及手脑并用的实践教学方式，可以有效提高学生的学习兴趣和实践能力。通过教师角色的转变与指导方式的创新、任务设计与资源支持以及学生评价与反思机制的建立，可以促进学生的全面发展和进一步提升。

参考文献

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