高中生物教学问题情境创设的策略研究

高中生物教学问题情境创设的策略研究

刘丹

满洲里市第一中学    021400

摘要：本文是一篇关于高中生物教学问题情境创设的研究，旨在探讨如何培养学生的核心素养。本文从核心素养导向的问题情境创设原则、高中生物在核心素养导向下创设问题情境的实践策略、高中生物教学中创设问题情境的实例分析等方面进行了阐述，提出了一些具体的建议和方法。本文对于高中生物教学改革和提高教学质量有一定的参考价值。

关键词：核心素养；生物授课；问题情境

高中生物是一门重要的基础学科，它不仅涉及到人类生命活动的基本规律，也与人类社会发展密切相关。高中生物教学的目的是培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和终身学习能力。为了实现这一目的，教师需要在教学中创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的思维能力和问题解决能力。

一、核心素养导向的问题情境创设原则

核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和品质，包括知识、技能、态度和价值观等。核心素养导向的教学目的是培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和终身学习能力。为了实现这一目的，教师需要在教学中创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的思维能力和问题解决能力。创设问题情境的原则有以下几点：

第一，符合生物学特点：问题情境应该体现生物学的基本概念、规律和方法，与生物学的核心素养相一致，体现生物学的科学性、探究性和实践性。

第二，适应学生特点：问题情境应该考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好和个性差异，与学生的生活经验和实际需求相联系，激发学生的内在动机和自主性。

第三，促进教学目标：问题情境应该明确教学目标，突出重点难点，与教材内容相衔接，与教学过程相协调，促进教学效果和评价。

二、高中生物在核心素养导向下创设问题情境的实践策略

（一）借助信息技术创设直观情境

借助信息技术创设直观情境，是指利用多媒体、电子白板等设备和手段，呈现生物知识的数字化、动态化的形式，如图片、动画、视频等，刺激学生的感官，丰富学生的感知体验。这种方式有以下优点：

第一，增强学生的兴趣和参与度：信息技术可以提供丰富的视听效果，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲，增强学生的学习主动性和积极性。

第二，拓展学生的知识视野：信息技术可以展示生物现象的微观和宏观层面，以及不易观察和实验的内容，如细胞结构、遗传变异、生态系统等，拓展学生的知识视野，提高学生的认知水平。

（二）利用教材课本创设问题情境

利用教材课本创设问题情境是高中生物教学中的一种有效策略，它可以帮助学生建立知识之间的联系，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的核心素养。具体来说，利用教材课本创设问题情境的方法有以下几点：

第一，分析教材结构，确定问题情境的位置和类型。教材是高中生物教学的基础和依据，教材的结构和内容决定了问题情境的设置应该符合教材的逻辑和层次。一般来说，问题情境可以设置在教材的开篇、小节、小结或者复习等部分，根据不同的目的和效果，可以选择不同类型的问题情境，如导入性、探究性、综合性或者拓展性等。

第二，挖掘教材内容，提炼出问题情境的核心和难点。教材是高中生物知识的集成和概括，教材中包含了大量的生物现象、规律、原理和方法等，这些都是问题情境的素材和来源。通过对教材内容的深入理解和分析，可以提炼出问题情境的核心和难点，即那些能够反映生物知识的本质、特点、价值和意义的关键点，也是学生容易忽视、误解或者困惑的地方[1]。

第三，设计问题情境，引导学生主动参与和思考。问题情境是高中生物教学中的一种引导和激励手段，它可以激发学生的好奇心、求知欲和探究精神，促进学生主动参与和思考。设计问题情境时，要注意问题情境的开放性、实际性、挑战性和趣味性等特点，使问题情境能够吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，引导学生从不同角度、层次和维度去探索和解决问题。

（三）结合理论知识创设实验情境

结合理论知识创设实验情境是高中生物教学中的另一种有效策略，它可以帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，增强学生的动手能力和探究能力，培养学生的核心素养。具体来说，结合理论知识创设实验情境的方法有以下几点：

第一，分析理论知识，确定实验情境的目的和内容。理论知识是高中生物教学的核心和基础，理论知识的掌握和运用决定了实验情境的设置应该符合理论知识的要求和规律。一般来说，实验情境可以设置在理论知识的引入、讲解、巩固或者拓展等部分，根据不同的目的和效果，可以选择不同内容的实验情境，如验证性、探究性或者趣味性等。

第二，设计实验情境，确定实验活动的步骤和方法。实验情境是高中生物教学中的一种实践和探究手段，它可以让学生亲身参与到生物现象和问题的解决过程中，提高学生的实践能力和科学态度。设计实验情境时，要注意实验活动的可行性、安全性、科学性和有效性等特点，使实验活动能够顺利进行，达到预期的目标[2]。

第三，组织实验情境，引导学生合作交流和反思。实验情境是高中生物教学中的一种合作和交流平台，它可以促进学生之间的相互协作和沟通，培养学生的团队精神和社会技能。组织实验情境时，要注意实验活动的分工、协调、监督和评价等环节，引导学生在实验过程中相互帮助、交流观点、解决问题，并在实验结束后进行反思总结，提高学习效果。

（四）与社会热点相联系创设问题情境

与社会热点相联系创设问题情境是高中生物教学中的又一种有效策略，它可以帮助学生将生物知识与社会实际相结合，提高学生的社会意识和责任感，培养学生的核心素养。具体来说，与社会热点相联系创设问题情境的方法有以下几点：

第一，关注社会热点，选择与生物相关的话题和问题。社会热点是高中生物教学中的一种情境和资源，它可以反映出生物知识在社会发展中的作用和价值，增强学生的学习动机和兴趣。关注社会热点时，要注意选择与生物相关的话题和问题，如环境保护、食品安全、医药卫生、清洁能源等，这些话题和问题既能体现生物知识的重要性，又能引起学生的共鸣和关注。

第二，分析社会热点，确定问题情境的背景和目标。社会热点是高中生物教学中的一种挑战和机遇，它可以促进学生对生物知识的深入理解和应用，提高学生的分析和解决问题的能力。分析社会热点时，要注意确定问题情境的背景和目标，即明确问题情境所涉及的生物知识、原理、方法等，以及问题情境所要达到的效果、目标、标准等。

第三，呈现社会热点，引导学生探究和讨论。社会热点是高中生物教学中的一种创新和交流平台，它可以激发学生对生物知识的创新思维和批判性思维，培养学生的沟通和合作技能。呈现社会热点时，要注意问题情境的真实性、多样性、互动性和开放性等特点，使问题情境能够模拟真实的社会场景，激发学生的探究欲望，引导学生在探究过程中交流观点、分享经验、提出建议，并在探究结束后进行评价和反馈。

综上所述，本文认为，高中生物教师应该根据核心素养导向的原则，结合教材课本、信息技术、理论知识和社会热点等资源，设计不同类型和层次的问题情境，引导学生主动参与和思考，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]李勇慧,于相丽,陈明等.高中生物核心素养培养研究[J].内江科技,2022,43(09):111-112.

[2]周军花.高中生物教学中培养学生科学思维的实践探索[J].甘肃教育研究,2022(09):80-82.