学前教育中幼儿语言思维能力培养策略

学前教育中幼儿语言思维能力培养策略

季春蓉

双南幼儿园 江苏省 南通市226404

摘要：在学前教育中，幼儿语言思维能力的培养备受关注。语言是人类交流的基本工具，思维则是人类认知世界的核心能力。幼儿时期是语言和思维发展的关键期，因此，在这一阶段对幼儿进行语言思维能力的培养具有重要的意义。

关键词：学前教育；语言思维能力；培养策略

引言

幼儿阶段是人类语言发展的黄金时期，只有为幼儿创设良好的环境，才能在结合幼儿发展特点的同时，以诱导的方式让幼儿主动表达。《幼儿园教育指导纲要》中提出，幼儿园教育活动的开展要以游戏作为基本形式，教师要保证寓教于乐，以幼儿为本，更要创设良好的环境。幼儿的语言学习与发展是一个长期且重复性的过程，还会伴随着诸多的心理活动，教师要把握游戏的使用方法，这样才能保证幼儿语言能力的发展效果。

1幼儿语言思维能力培养的意义

语言思维能力还是幼儿认知世界的重要工具。幼儿通过语言思维能力，可以理解并分析周围的环境，从而加深对世界的认知。他们可以从中学习到知识，开拓思维，培养解决问题的能力。此外，语言思维能力也是幼儿学习其他学科的基础，如数学、科学等，它可以帮助幼儿理解抽象的概念，提高学习效果。此外，语言思维能力对幼儿的情感发展也有着重要的影响。幼儿通过语言表达自己的情感，可以更好地理解和控制自己的情绪。他们学会了如何用适当的语言来表达喜悦、悲伤、愤怒等情感，从而增强了自我调节能力，培养了良好的情感素质。

2学前教育中幼儿语言思维能力培养中存在的问题

2.1教师对课堂气氛掌控不到位，不利于激发幼儿的学习兴趣

在学前教育教学中，教师要善于营造轻松、愉快的课堂氛围。但是，部分教师在开展教学时，过于重视知识的传授，忽视了创设轻松和谐学习环境的重要性。严肃的课堂气氛并不能有效吸引幼儿的注意力，还可能导致幼儿对学习产生抵触和恐惧心理。此外，缺乏趣味性和互动性的教学活动，也不利于激发幼儿的学习兴趣，进一步影响了幼儿语言学习的效果和效率。

2.2忽视幼儿的主体性

教师在理念上主动贯彻以幼儿为本的教育思想，希望通过倾听幼儿的语言、理解幼儿的想法等方式，积极介入幼儿语言发展的培养，有效提高幼儿的语言能力。但是在实践中，部分教师容易以自身为主体；部分教师甚至认为幼儿尚未形成完善的语言系统，无法准确进行表达，忽视幼儿在教育教学中的主体地位，导致幼儿在教学中十分被动，限制了幼儿语言能力的发展。

2.3幼儿语言表达积极性不足

在幼儿园教学中，我们发现部分幼儿在语言表达方面积极性不足。这主要表现在幼儿不敢在集体面前大胆交流，不善于与同伴交谈、互换意见，不敢提出问题，不敢大胆开口表达自己的想法或独特见解。这种情况可能导致幼儿在沟通交流中过于拘谨，影响其语言思维能力的发展。

3学前教育培养幼儿语言思维能力的有效策略

3.1尊重幼儿的自主性，建立平等的师生关系

教师要尊重幼儿的自主性，要以幼儿为主体，以幼儿的全面发展为教学目标。在开展互动教学活动时，教师要积极关注每一位幼儿的想法，让幼儿在宽松和谐的氛围中进行语言表达，调动幼儿的积极性和主动性。在教学活动中，教师要将幼儿看作是语言学习活动的主人，要充分尊重幼儿的想法和观点，将他们看成具有独立人格和思想的个体，鼓励幼儿敢于提出问题、敢于发表自己的观点。教师要与幼儿进行平等沟通交流和讨论，激发幼儿对语言学习和表达的兴趣；教师在课堂教学中要以平等、尊重、包容、欣赏的态度对待每一位幼儿；教师要经常观察幼儿在语言学习中是否存在困难和障碍，并积极给予幼儿帮助和指导，鼓励他们大胆表达自己的想法和观点；教师要通过建立平等、尊重和欣赏的师生关系来调动幼儿参与语言教学活动的积极性。

3.2提供及时的指导与反馈

通过及时的指导与反馈，可以引导幼儿的学习，纠正错误，提高他们的语言表达和理解能力。首先，提供及时的指导可以帮助幼儿理解游戏规则和目标。在引导幼儿参与语言游戏之前，教师可以简单明了地介绍游戏的规则和目标。通过清晰的指导，幼儿能够更好地理解游戏的玩法和要求，避免混淆或困惑。其次，提供及时的指导可以引导幼儿正确地使用语言。在幼儿进行语言游戏时，教师可以及时指导他们正确使用语言，如正确发音、正确文法和用词等。通过指导，幼儿可以纠正错误，提高语言表达的准确性和流利性。此外，提供及时的反馈是帮助幼儿反思和改进的重要途径。在幼儿完成游戏任务或活动后，教师可以给予及时的反馈，指出他们的优点和不足之处。通过正面的肯定和针对性的建议，幼儿可以积极评估自己的语言表达，并努力改进和提高。

3.3合理利用绘本，强化幼儿的学习能力

绘本阅读是幼儿园教学的重要组成部分，也是幼儿学习知识的重要途径。绘本具有色彩鲜艳、情节丰富、图像夸张的特点，能快速吸引幼儿的注意力，激发幼儿的表达兴趣。教师可利用绘本故事的特点构建教学活动，创设不同的教学模式，激活幼儿的语言表达意愿，让幼儿在阅读绘本中提升语言表达能力。在用绘本故事构建小班语言活动时，教师要详细分析这一学段幼儿的语言表达特点，如以单独的词汇或简单句为主，语言关联性不强，讲述连贯性较差等。教师基于幼儿的表达能力创设具有针对性的绘本阅读活动，以逐步强化幼儿的学习能力。

3.4促进幼儿沟通交流

沟通交流是幼儿语言能力发展的重要方式。在此过程中，教师应该关注情境对幼儿的心理和情感的作用，创设自由、宽松以及愉悦的氛围，满足幼儿的情感需要，激发幼儿主动倾诉的欲望。此外，教师应该通过聆听幼儿的想法，尊重幼儿的意见等方式，给予幼儿心理上的安全感，让幼儿愿意表达，乐于沟通。在情境活动中，一方面，教师应该主动倾听幼儿的对话，观察幼儿的用语习惯以及交流方式，并且及时进行记录，从而针对个体和群体形成不同的指导策略；另一方面，教师应该依据幼儿的交流情况，通过语言示范等方式，引导幼儿养成良好的用语习惯，让幼儿愿意说、敢于说、乐于说。例如，教师可以运用实物资源，创设游戏情境，鼓励幼儿观察情境，让幼儿快速树立游戏意识。在游戏的过程中，教师可以通过语言询问等方式，引导幼儿和同伴之间共同协商，解决问题。如此，教师能够鼓励幼儿在宽松愉悦的游戏情境中，形成良好的用语和沟通习惯。

3.5家园共育，发展幼儿语言能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”可见，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，家园共育在幼儿语言发展中起着重要的作用。教师要充分利用家长资源，开展幼儿语言教育。例如，通过家访、家长会、家长开放日活动以及家庭教育专栏、家庭教育图片展等各种形式，向家长宣传语言教育的重要意义，指导家长更好地了解幼儿语言发展的特点、需求和培养方法，不断提升幼儿的语言能力。

结语

总之，学前教育阶段是幼儿语言表达能力发展的重要时期，这一时期培养语言表达能力对幼儿的成长十分重要，可以为幼儿以后的语言发展打好基础。在这个关键时期，教师要为幼儿创造良好的语言学习环境，根据幼儿的发育特点、语言表达能力的发展规律，让幼儿多听、多看、多说，通过各种途径有意识地培养幼儿的语言表达能力。

参考文献

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[2]李兰.如何培养幼儿的语言思维能力[J].甘肃教育,2019(10):72.

[3]励璁．关注语言导向，提升幼教成效———幼儿园教学中语言能力的培养[J]．新课程，2020（14）.