初中数学问题导学法的运用策略

初中数学问题导学法的运用策略

高晓红

山西省天镇县天城初级中学洋河校区

摘 要：传统数学教学模式已经不能满足新课程标准的改革要求。因此教师要合理运用教学方法来培养初中数学教学的综合能力，问题导学法适时而生。作为新兴的教学方式，教师如何合理运用此教学方法来提升数学教学效率，使得数学课堂教学获得一定成果，是本文所要阐述的目的。

关键词：初中数学；问题导学法；导入；有效

对于初中数学教是来说，教学任务并不仅仅是教授数学知识，还重在培养初中生的数学思维、提升他们数学的创新意识、培养学生良好的数学学习习惯。因此这就要求初中数学教师要通过有效的教学方法来达到教学目标。问题导学法在数学教学课堂上备受推崇，它可以打破传统的固有教学模式，创造数学教学的新思路。

一、在初中数学教学中引入问题导学法的重要意义

首先,初中数学科目是一门综合性较强的科目,不仅需要对理论知识的透彻掌握,更重要的是要让学生能够将这些数学知识灵活地利用到生活中,培养学生在生活中发现问题、思考问题以及解决问题的能力,从而不断提高学生的数学素养。问题导学法的充分利用,就是在教学过程中不断提高学生的分析能力和问题解决能力,并且在这过程中还要促使学生牢固地掌握相应的数学知识。在实际教学中,教师通过某一个问题进行数学教学内容的导入,如果这个问题和学生的生活息息相关,就会激发学生的探究兴趣,用自己已经具备的数学知识进行答案的探究,教会学生在实际生活中如何利用数学知识解答生活中的一些问题,从这一个角度来说,在初中数学教学中进行问题导学法的应用还提高了学生解决实际问题的能力以及理论知识转移使用的能力。其次,教师作为课堂的组织者,引导者和践行者,有义务和责任优化教学。教师除了要认真研究和解读教案之外,更重要的是要在教学课堂中下功夫,摆脱传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式,体现出学生在课堂中的主体性,激发学生的学习兴趣,从而不断增强数学学习范围。问题导学法的充分应用就会达到这一效果,通过问题的导入,让学生充分融入相应的问题情境中,感染学生,引导学生对问题进行探析和研究,在问题分析和问题解决的过程中,有利于增强学生的学习体验性,加强学生的知识印象,让学生获得成功的体验和喜悦,继而激发学生的斗志,促进学生更好地参与到数学教学过程中。

二、问题导学法应用于初中数学教学中的重要性

（一）可以有效确立学生的主体地位

初中数学教学内容相对枯燥、难度较大，在教学活动开展过程中，传统教学模式是以说教式、灌输式为主，课堂主体为教师，学生处于被动地位，长此以往，对学生的发展极为不利。因此，将问题导学法融入教学过程，能够有效弥补以上缺陷，充分贯彻落实新课改要求，即课堂上“以生为本，以师为辅”，且该模式的应用对初中数学来说，引导性、情境性较强。在提出问题时，数学教师会创建对应的情境氛围，以此来激发学生学习兴趣，提高其主动参与性。在具体问题中，教师还应结合学生的实际能力，培养其独立思维能力、合作交流能力、学习能力。

（二）可以有效锻炼学生的思维能力

进入初中阶段，数学知识的难度进一步增强，数学理论与数学问题更加有深度、更加抽象，这对学生的思维能力提出了更高的要求。初中生虽具备一定的形象思维能力，但对抽象知识缺乏理解能力。当学生在学习中遇到难以理解的数学理论时，他们会感到学习压力大，逐渐失去学习信心，影响数学学习的有效性。

问题导学的教学方法是用生动有趣的问题吸引学生，可以有效提高学生的学习热情，使他们有兴趣去探索数学问题，在培养学生的数学思维能力方面发挥出重要作用。通过采取问题导学法，可以引导学生积极探索和实践，发现解决数学问题的有效方法，并在解决数学问题过程中不断提高他们的思维能力，促进创新能力的发挥。

三、初中数学教学中问题导学法的策略研究

（一）创设情境，预习思考

教师要合理利用问题来切合教学目标，创设良好的问题情境，使得全体学生可以主动参与对问题的思考。比如在图形平移的教学中，教师要先引导学生进行书本知识的预习，设计基础性问题来引导课堂，引导学生自主去思考图形平移所需要的前提与条件，结合书本的图形平移概念加深学生对理论概念的理解。其次，教师在基础问题上再提出启发性思考的问题，使得学生可以自主想象图形平移的过程，在想象中结合问题来探究教学，使得学生在思考过程中锻炼学生的数学思维能力。

在创设情境课堂时，教师要注意：第一，问题的创设要切合教学目标，重点突出理论知识的重难点；第二，问题的设点要明确具体，使得学生可以有思路可循；第三，问题要具有层次性及延展性，切合实际的初中生数学基础水平来设置问题，才能起到全体学生参与思考的效果。

（二）针对性地导入问题

问题导入教学法其实就是在教学过程中的提问环节,这是凸显教学效果重要的教学组成部分,所以,数学教师要给予重视。在进行问题导入的时候,要保证问题的针对性,也是就问题的提问要根据当前的数学教学内容,学生的理解能力和数学基础进行提问,切勿提问一些“高深”的问题,让学生“丈二和尚摸不着头脑”,得不到预期的问题导入教学效果。同时,教师设计的问题也应该突出教学内容的重点和难点,针对教学的重点和难点明确教学目的,引起学生的重视,加深印象。比如在教学“图形的平移”这一教学内容时,教师的问题设计就应该从基础知识点出发,提问学生关于图形平移的概念以及满足图形平移的必要条件,实施启发性提问,从而引发学生的思考和探索。在这个提问过程中,不仅巩固了该教学内容的基础知识,而且还对概念和需要的条件进行了更深层次地讲解,让学生对该课程的内容掌握地更加牢固。

（三）课堂提问，展示交流

课堂的教学提问环节需要教师采用多种手段来激发初中生对数学的探究兴趣。多媒体技术是其中常用的教学手段之一。比如在进行一次性函数图象教学中，教师可以利用多媒体手段来开展，通过对相关教学内容的形象图表播放，来引导学生对图象直观性的思考，结合教师提出的教学问题，通过对比及分析来引导出结论。这一过程不仅使得初中生对教学问题自主探索思考，还使得初中生在思考中激发对数学探究的兴趣。除此之外，游戏也是运用提问的有效形式。将问题与游戏结合，促使学生在一边游戏一边思考，给数学课堂增加趣味性，调动数学的课堂气氛，促使学生可以自主发散思维，锻炼学生的创新意识及综合素养。

（四）知识生成，共同总结

　　在学生进行自主学习探究阶段中，教师要根据学生的反馈及时提示，帮助学生在探究中获取知识并解决问题。在此探究阶段，教师可引导学生通过自主探究或合作探究形式来引发对教学问题的讨论。

问题导学法的最终目标不是教授学生通过书本找到答案，也不是通过教师讲解来获知答案，而是经过学生自主探究来求取答案。如果学生不经历探究的过程，就不能对教学知识有着良好的把握，也不能真正去理解并自主运用。因此教师要重视探究教学阶段，必要时通过恰当的提示或方法来引导学生运用思考得出结论，切忌一讲了之，失去问题导学法教学的意义。

四、结语

总的来说,问题导学法是当前初中数学教学中相对有效的教学方式之一。教师要在实际教学过程中,不断探索和研究,利用正确地方式导人问题,从而不断引导学生进行相关数学问题的研究和学习,不断提高数学将教学的有效性。

参考文献：

[1] 浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 刘彦利.学周刊,2022(32)

[2] 关于问题导学法在初中数学教学中有效运用的思考[J]. 陈万寿.数学学习与研究,2021(26)

[3] 探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 韦爱芹;孙亚珍.中学课程辅导(教师通讯),2021(14)