幼儿园美育的创新与实践

幼儿园美育的创新与实践

刘金花

福建省三明市清流县城关幼儿园

摘要：我国的教学体系在不断的完善和优化，针对幼儿阶段的孩子进行教育，也获得了社会人士的关注，通过什么样的方法来强化幼儿的审美能力，有助于健全幼儿的审美观念和意识，对于教育工作者而言也有着至关重要的意义和价值。

关键词：幼儿园；美育；创新；实践

一、把握美育教育内涵

     美育是人格教育、情感教育、创新教育。因此需要加强美育，且要坚持立德树人并扎根时代生活以及遵循美育的特点，将美育精神弘扬，让新一代的青年身心都能健康成长。

（一）强调环境布置的重要性

幼儿园是重要的教育幼儿的环境，只有让整个幼儿教育环境的氛围更高，才能让幼儿在美育教育中获得更好的效果。在具体的环境打造过程中，教师需要尊重幼儿的个性特征和性格特点，保障室内外的整洁和干净，并搭配幼儿喜欢的色彩和鲜明的风格，可以让幼儿在潜移默化中被感染，从而拥有艺术的感知意识。即使是教室中的必备物品，教师在选择的时候也要呈现出落落大方和美观整洁的特征，以便于幼儿有效的接受这些有美感的事物，培养良好的审美能力，熏陶自己的环境意识和审美思想。

（二）深化教学方法的多元性

幼儿正好是身心发育的重要阶段，易受外部因素的影响和干扰，在情绪方面也容易受到波动，教师在对幼儿展开美育教育的时候，要注重方法上不要过于拘泥，甚至应该进行大胆的尝试和创新，以此来拓展教育方法的有效性。比如在进行活动组织的时候，往往是教师带着幼儿参与儿歌的吟唱，教师一句，幼儿一句，但这样很难让教育效果达到较高的状态，教师不妨植入一些游戏的元素，来激发幼儿的审美能力。比如让幼儿在一边歌唱一边做手势的方式来演绎一些场景，以此来增强幼儿对于相关歌曲的认知和理解。

（三）重视幼儿感受的真实性

大自然中有着各种各样的美，幼儿园教师对于这些自然之美也需要给予有效的引导和帮助，只有幼儿能够真正感到美的真实价值，才会逐渐开始在行为上也有一些美的行为。比如在日常生活中，人们走在街道上也会看到各种色彩斑斓的广告牌或者贯穿四周的立交桥……这些都是现代文明的成果，幼儿在观看这些自然景观和人文景观的时候也会感受到来自于美好事物的一面，教师可以用多媒体设备为幼儿进行展示，也可以带领幼儿就近进行户外观察，让幼儿能够更多的领悟真实的美的事物，以此来强化其自身的审美能力和审美意识。

二、开展幼儿美育教育实践

（一）促进幼儿全方面发展 音乐审美与教育融合

针对幼儿进行美育教育，教师不妨运用音乐的方式来提升幼儿的心理能量，借助一些创造性的教育方法可以让幼儿的心理状态得以提升，只有真正发挥音乐育人的内涵和价值，才能让幼儿在此过程中得到全面的发展和精进。《诗经》是我国古代传统的经典，同时也是古代幼儿在学习中的启蒙教材，通过传唱的方式来提升幼儿的能力和美育效果，教师也可以借助当下的诗歌音乐作品，来为幼儿讲解诗歌的内容，当然这种讲解过程是比较浅表的，让幼儿能够理解的程度为准，确保幼儿能够在学习英语的同时也能感受到古诗文的魅力。音乐可以让幼儿产生更强烈的律动和学习的主动性，教师找出更多的音乐作品来链接幼儿的情感烘托，甚至可以借助于音乐作品的展示，以此来烘托美育教育的效果和气氛。

（二）促进幼儿全方面发展 美术审美与教育融合，

美术是重要的美育教育方式，也是让幼儿拥有审美能力的最佳途径，教师在对幼儿进行教学和引导的时候，不妨将传统的美术教育进行一定的优化和改善，确保幼儿也能根据教师的创造性思路进行自身能力的拓展，并最终实现美育教育的目的。比如，教师让幼儿绘制“老虎”，为了让幼儿明白自己绘制的主题，教师可以通过提问的方式确保幼儿不会因为不懂而偏题。比如，我们老师可以问关于老虎的颜色以及老虎身上的花纹样？通过这样的方式可以让幼儿展开想象，并将自己想象中的老虎绘制出来，在完成自己的作品之后，教师需要针对幼儿的作品进行美感分析，当然，这个分析应该以鼓励和肯定为主，尽可能让幼儿能够产生进一步创作和想象的意愿，甚至还可以让绘制的比较好的幼儿在课堂上为其他幼儿分享自己绘画的思路，并说出自己角色中哪个地方最美，以此来强化幼儿的审美能力和意识。我们教师需要多用积极的语言来鼓励与激发幼儿们的创作与学习热情，我们需要本着“引导一激发一帮助一指导一鉴赏”原则来关注与引导幼儿们的创作过程，并且我们教师需要珍重幼儿们的每个创作作品，通过这样的积极引导方式来增强幼儿们的自信心，这样才更好的蒋幼儿的创造性激发出来。我们可以让幼儿说说自己的创作小思路来不断的激发他们保持创作的热情。其次是可以让幼儿们做到相互交流与学习，以此来引导幼儿们懂得相互的评价与欣赏。这样才会更加有利于幼儿的相互借鉴与启发，以此培养幼儿们的竞争意识;才更有利于挖掘他们的潜力与创造力:最后对提高幼儿的美术表现力与审美能力更加有利。

（三）融入文学美育，促进幼儿全面发展

文学其实也是一项重要的美学教育的渠道，教师可以通过绘本教学来帮助幼儿实现美学和美感的能力增强。对于不同的文学内容，教师也应该意识到，这个年龄段幼儿的学习需求和学习能力，并给予幼儿充分和匹配的帮助，让其真正感受来自于字里行间产生的价值与美。比如说我们在教学童话故事《丑小鸭》的时候，我们可以让幼儿参与到这个故事的舞台剧表演中。在这个过程中，教师可以让幼儿逐渐体会到丑小鸭变成白天鹅的过程，还能让幼儿意识到原来丑小鸭对于我们来讲是比较丑的，白天鹅对于我们来讲是比较美的，而这个丑小鸭转变为白天鹅的过程又是一种精神上的美，丑小鸭经过各种欺负和情绪的变化，教师可以引导幼儿与丑小鸭共情，在遇到这些困难和挑战时，也会用自己的勇敢去战胜这些困难，一直保持正面积极的眼光去看待事物，去面对生活中的不完美，而最终变成了白天鹅的故事，通过这样的学习，幼儿也会建立一种美学思维，在面对自己生活中的困难和问题的时候，也愿意保持一种乐观和积极的态度。

三、结语

综上所述，为了进一步强化美育教育的整体质量和效果，教师需要深度理解美育教育工作在幼儿教育中的真实内涵，以此来帮助幼儿用更加开放的心态和视野去审视身边的美景和美物，真正建立强烈的美学思维，并学会去发现日常生活中的美。

参考文献

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本文系2023年度三明市教育综合改革立项课题“新时代美育教育背景下办园内涵的研究”（SMJG2023018）课题成果