初中数学教学中的情境创设研究

初中数学教学中的情境创设研究

孙清

海安高新区孙庄初级中学  226650

摘要：数学作为一门抽象性强、逻辑性强的学科，对学生的逻辑思维能力和问题解决能力提出较高的要求。而传统的数学教学往往以传授知识为主，缺乏对学生实际应用数学知识的能力的培养。通过情境创设，教师可以将抽象的数学知识与学生日常生活、实际情境相结合，使学生更好地理解数学知识的应用。基于此，本文对初中数学教学中的情境创设进行分析。

关键词：初中；数学教学；情境创设

引言：在初中数学教学中情境创设能够激发学生学习兴趣，增加学习的趣味性，使学生更加主动地参与到学习过程中。同时，通过情境创设，学生可以将抽象的数学知识与生活实际相结合，更好地理解和掌握知识，并且促进学生的问题解决能力和创新思维，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力，对学生成长具有积极的影响。

一、在初中数学课堂中创设情境的作用

首先，情境创设可以激发学生学习兴趣。数学作为一门抽象的学科，常常让学生感到枯燥乏味。通过在教学中引入具体生活情境或有趣的问题，可以使学生更容易产生兴趣，提高其学习积极性和主动参与度。例如，通过实际生活中的购物场景或建筑设计等问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的实用性和重要性。

其次，有助于提升学生的数学思维能力和问题解决能力。将数学知识与实际情境相结合，可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的问题，并培养其逻辑思维能力和分析解决问题的能力。通过面对具体情境，学生需要思考如何运用数学知识解决问题，从而促进其思维深入和灵活性。

再次，可以促进学生的团队合作和交流能力。在创设的情境下，学生可能需要与同学进行讨论、合作解决问题，这样的互动能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。通过共同探讨和合作，学生可以相互启发、交流想法，提高解决问题的效率和质量[1]。

最后，能够使数学知识更加具体和易于理解。将抽象的数学内容融入生活实践中，可以帮助学生建立知识的联系，增强记忆和理解。学生在具体情境下学习数学知识，会更容易理解概念的内涵和应用方法，从而提高学习效果和成绩。

二、初中数学教学中的情境创设策略

（一）创设问题情境，引导学生深入思考

以人教版九年级上《解一元二次方程》一课为例，教师可以设计具有启发性和挑战性的问题情境，来帮助学生深入理解和应用数学知识。例如，可以提出以下问题情境：假设学生们是一支数学团队，他们被邀请参加一个数学竞赛，竞赛的题目是解决一元二次方程。竞赛规定每个团队必须解决一系列不同难度的方程，包括简单的一元二次方程、带有系数的方程以及需要运用完全平方式求解的方程。通过这个问题情境，学生需要运用所学的一元二次方程知识来解决实际问题，从简单到复杂地处理不同类型的方程。这样的情境设计可以激发学生的思维，培养其问题解决能力，并提高其分析和推理能力。学生在团队合作中共同探讨、分析问题，找出解决方案，不仅可以加深对一元二次方程的理解，还能提升团队合作和沟通能力。通过设计这样具有一定难度和深度的问题情境，教师可以帮助学生在实践中掌握数学知识，激发他们对数学的兴趣，并提高其数学思维水平。这种情境创设有助于使学生对一元二次方程有更深入的理解，并培养其解决实际问题的能力，为他们未来的学习打下坚实基础。

（二）引入生活情境，化抽象为具体

以人教版九年级上《中心对称》一课为例，教师可以通过与生活场景相关的数学问题设计，帮助学生更好地理解中心对称的概念并感受数学在实际生活中的应用。例如，教师可以提出以下问题情境：假设学生们要为学校举办的艺术展设计一个中心对称图案，展示出对称美。学生们可以以购物中看到的对称图案或者旅行中观察到的对称景观为灵感，设计自己的艺术作品。他们需要考虑如何通过中心对称操作使图案或景观更加美观和对称。通过这个问题情境，学生将中心对称的概念与实际生活场景相结合，理解对称之美。他们在设计图案的过程中，不仅能够感受到数学在艺术中的运用，还能培养对美的感知能力。这样的生活情境引入可以让学生更容易理解中心对称的实际意义，增加他们对数学学习的兴趣和积极性。

（三）跨学科整合，促进情境创设效果

以人教版九年级上《正多边形和圆》一课为例，教师可以创设跨学科情境，将数学知识与其他学科内容相结合，促进学生全面理解数学知识的应用领域和意义。例如，让学生设计一个公园的规划方案。在规划公园的过程中，要求其需要考虑如何合理安排各种设施，如何设计出美观且符合正多边形和圆的几何特点的花园区域和建筑结构。引导学生运用正多边形和圆的性质，来布置花园的路径、建筑的形状等，使整个公园规划更加完美。通过这个跨学科情境，学生不仅需要运用数学知识中的正多边形和圆的概念，还需要结合美学、地理等学科知识来设计公园规划方案。这样的情境设计可以激发学生的跨学科思维，促进其知识整合能力和综合运用能力。学生在规划公园的过程中，不仅可以感受到数学在实际生活中的应用，还能培养其创造力和团队合作能力

[2]。

结论：综上所述，初中数学教学中的情境创设对学生学习具有重要的促进作用。教师在教学过程中应充分利用情境创设的方法，设计丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，学校和教育部门也应加大对情境创设教学法的支持和推广力度，为学生提供更加优质的数学教育资源，助力其全面发展。希望本研究能为初中数学教学提供有益的启示，推动数学教育的不断进步与发展。

参考文献：

[1]龙果兰.初中数学教学情境创设的思考与探究[J].江西教育,2024,(03):37-38.

[2]孙怀进,李跃来.初中数学课堂教学中情境创设初探[J].安徽教育科研,2023,(35):22-24.