素养导向下的主题式作业设计

素养导向下的主题式作业设计

李碧兰

浙江省金华市  湖海塘小学  321000

摘要：素养导向的小学数学主题式作业设计旨在培养学生的综合素养，强调学科知识与能力的综合应用。在作业设计中，要注重培养学生的合作与交流能力，引导他们进行自主学习。设计上要提供多样化的学习资源，包括教材、练习册和电子资料，让学生能够自主选择并获取所需的学习材料。基于此，本文对素养导向下的主题式作业设计展开分析。

关键词：素养；主题式作业；设计

1 核心素养在小学数学教育中的重要性

1.1 培养学生的学习兴趣和动机

培养学生的学习兴趣和动机是数学教育中的重要任务。通过激发学生对数学的兴趣，可以提高他们的学习积极性和主动性。核心素养的培养注重培养学生的学习兴趣，通过启发式的教学方法和丰富多样的数学学习活动，让学生感受到数学的乐趣和应用价值，激发他们的学习热情。

1.2 培养学生的综合能力和思维能力

小学数学教育不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的综合能力和思维能力。核心素养的培养强调学生的全面发展，涵盖了数学知识、数学技能和数学思维等多个方面。通过培养学生的综合能力，可以提高他们的问题解决能力、逻辑思维能力和创新能力。小学数学教育应该注重培养学生的数学思维，培养他们的观察、分析、推理和创造能力，让他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。

1.3 促进学生的深度学习和创新思维

核心素养的培养注重培养学生的深度学习和创新思维。小学数学教育应该通过引导学生进行深入思考和探究，培养他们的问题意识和质疑精神。通过开展探究性学习和项目式学习，可以激发学生的创新思维，培养他们的发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，教师应该提供合适的学习环境和资源，鼓励学生进行独立思考和合作探究，培养他们的创新意识和创新能力。

2 当前小学数学作业设计的现状与问题

2.1 现状分析

在当前的小学数学教育中，作业设计是一个重要的环节。然而，经观察和研究发现，小学数学作业设计存在着一些问题。首先，作业形式过于单一，往往以书面习题为主，缺乏多样性，使得学生感到枯燥乏味，缺乏完成作业的积极性。其次，作业内容过多，尤其是在应试教育的大环境下，许多教师布置的作业量较大，使得学生负担过重，不仅影响学生的身心健康，也导致学生对学习产生抵触情绪。最后，许多数学作业缺乏与现实生活的联系，使学生难以理解数学知识的实际应用价值，进一步降低了学生对数学的兴趣。

2.2 存在的问题

小学数学作业设计存在的问题主要包括以下几个方面：（1）过于注重知识的记忆和技能的训练。传统的数学作业设计往往以知识的记忆和技能的训练为主，这使得学生只是机械地记住公式和方法，而无法真正理解和应用这些知识。这种做法忽视了学生的学习需求和主动性，使得学生缺乏独立思考和解决问题的能力。（2）缺乏与现实生活的联系。数学是一门与生活紧密相关的学科，但许多数学作业只是抽象的数学题，缺乏与现实生活的联系。这使得学生难以理解数学知识的实际应用价值，也使得数学变得枯燥无味。（3）缺乏对学生个体差异的考虑。每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力和兴趣爱好都有所不同。然而，许多数学作业缺乏对学生个体差异的考虑，难以满足不同层次学生的学习需求。

3 素养导向下的主题式作业设计策略

3.1 贴近生活

选择与学生日常生活有关的主题，如购物、饮食、旅行、运动等，让学生能够轻易地将数学知识应用到自己的生活中。设计问题时可以借鉴实际生活中的情境，让学生在解决问题时能够感受到数学的实际应用。例如，利用购物的情境设计问题，让学生计算折扣和找零等。在题目或问题中引入实际的数据和资料，让学生能够通过数据分析和计算来解决问题。例如，给出一份调查数据，让学生根据数据进行统计和分析。通过场景模拟和角色扮演，让学生能够亲身感受数学在实际生活中的运用。例如，组织学生开设小商店，扮演店主和顾客，进行购物和找零的实际操作。结合实际活动和实践经验，让学生在实际操作中应用数学知识。例如，组织学生进行测量和绘图的实际活动，如测量教室的面积、设计花园的布局等。

3.2 设计多样化的任务和问题

结合选择题、填空题、解答题等不同题型，设计多样化的任务。例如，既有计算题，又有分析题和推理题。设计开放性问题，让学生自由思考和表达自己的观点和解决方法。这样可以培养学生的创新思维和发散性思维。设计与实际生活密切相关的问题，让学生能够将数学知识应用到实际情境中解决问题。例如，设计与购物、旅行、饮食等相关的问题。设计不同类型的数据和图表，让学生能够通过数据分析和图形理解来解决问题。例如，提供表格、图表、图像等，让学生进行数据分析和图形推理。设计探究性任务，让学生自主探索和发现数学现象。例如，提出一个问题，让学生通过实验或观察来探究并得出结论。设计创意性任务，鼓励学生进行创造性思考和表达。例如，让学生设计一个数学游戏或制作一个数学模型。通过设计多样化的任务和问题，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新思维和问题解决能力。同时，也能够满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。

3.3 强调合作与交流

设计小组合作任务，让学生在小组内共同解决问题。可以将一个较大的问题分解成几个小的任务，每个小组负责解决其中一个任务，最后再将各组的解决方案整合到一起。这样可以促进学生之间的合作和交流。设计伙伴互助学习的任务，让学生之间相互帮助和交流。可以将学生分成两人一组，互相检查和讨论对方的解答，提出改进意见。这样可以促进学生之间的互动和学习效果的提高。设计分享汇报活动，让学生有机会向其他同学展示自己的解题思路和答案。可以安排学生轮流担任汇报者，分享自己的解题过程和心得体会。这样可以促进学生之间的交流和学习经验的共享。设计探究性任务，让学生在小组内共同探索和发现数学现象。可以安排学生分工合作，各自负责一部分的实验或观察，然后合作分析和总结。这样可以促进学生之间的合作和交流，并培养他们的团队合作能力。组织讨论和辩论活动，让学生就某个数学问题或观点展开辩论。可以设立不同的观点代表，让学生发表自己的意见并进行辩论。这样可以促进学生之间的交流和思维碰撞，培养他们的表达和论证能力。

3.4 引导自主学习

提供多样化的学习资源，如教材、练习册、电子资料等，让学生能够自主选择和获取所需的学习材料。设计有趣和开放性的探究性任务，让学生主动探索和发现数学问题。例如，提出一个数学谜题或挑战，鼓励学生通过实验、观察和推理来解决问题。在作业中提供解决问题的策略和方法的提示，让学生能够自主选择适合自己的解题方法。同时也可以引导学生思考和探索其他解题方法。要求学生在完成作业后进行自我评价和反思，让他们思考自己的学习过程和方法是否有效，有哪些可以改进的地方。这样可以促进学生的自主学习和自我提高。

4 结束语

在素养导向的小学数学主题式作业设计中，我们注重培养学生的自主学习能力和综合素养。通过提供多样化的学习资源、设计探究性任务、引导解题策略和方法、鼓励自我评价和反思，以及促进学生的分享和合作，我们能够激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和解决问题的能力。这种素养导向的作业设计不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的综合能力和发展他们的学习态度。

参考文献：

[1]王红.以核心素养发展为导向的小学数学渐进主题作业设计[J].教学管理与教育研究,2023,(13):35-37.

[2]张强.基于核心素养提升的小学数学主题作业优化设计研究[J].数学学习与研究,2019,(21):114.

[3]陈巧妹.基于核心素养提升的小学数学主题作业优化设计[J].读写算,2018,(06):84.