心理健康教育在班主任工作的重要性

心理健康教育在班主任工作的重要性

喻谍

江津区双福第二小学  重庆 402247

摘要：小学生的心理健康状态是新时期教育工作所关注的重点，班主任工作中心理健康教育也占据着重要的地位。班主任在学生的日常学习生活中，既要保证文化知识的有效传授，也应当在班级工作中注重观察学生的情绪状态，学习状态以及学生在团体环境中的人际交往能力等。从而进一步分析学生身心发展的状态，及时发现学生心理健康问题。通过本文分析可知，班主任工作实践中，应当首先重视心理健康教育工作。其次，抓住学生日常反馈的实际问题落实心理健康教育。再次，积极开展心理健康教育实践活动，联动多方面力量落实好小学生心理健康教育工作。

关键词：心理健康教育；小学；班主任

引言：

心理健康教育在班主任教育工作中的地位非常关键。只有同时关注学生的身心健康，才能够在班主任工作落实中取得良好的效果，提升学生的心理健康水平。这也有助于营造良好的学习氛围，优化师生关系，为班主任工作后续的执行落实奠定基础。

一、小学班主任工作中心理健康教育的重要性

（一）有利于促进小学生健康成长

小学生正处于身心发展的关键时期，良好的心理健康教育可以帮助学生形成健全的人格和良好的心理素质，从而更好地应对成长过程中的各种挑战和困难。班主任作为小学生日常生活中的重要陪伴者和管理者，对学生的心理健康状况有着更为深入的了解。因此，班主任在工作中加强对小学生的心理健康教育，可有效地预防和解决学生的心理问题，促进学生的健康成长。

（二）有利于提高小学生综合素质

心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，对于提高小学生的综合素质具有十分重要的作用。良好的心理健康教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的自信心和自我调控能力，从而更好地适应社会发展的需要。班主任作为小学生教育的重要力量，加强对小学生的心理健康教育可有效地提高学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础[1]。

（三）有利于构建和谐的师生关系

良好的心理健康教育有利于促进师生之间的沟通和交流，增强师生之间的信任和理解，从而构建和谐的师生关系。班主任通过加强对学生的心理健康教育，能够更好地了解学生的内心需求和困惑，及时发现和解决学生的问题。从而赢得学生的信任，进一步拉近师生之间的距离。和谐的师生关系不仅可以提高教育教学的效果，还可以对学生的心理健康发展产生积极的影响。

二、小学班主任对于班级工作落实心理健康教育的要点

（一）关注学生主观需求

在心理健康教育中，班主任要了解学生的心理状况，关注学生的情感需求，帮助学生建立正确的价值观和人生观。班主任要尊重学生的个性差异，根据学生的特点采取针对性的教育措施，帮助学生树立自信心和积极向上的心态。如部分学生在小学阶段的心理健康问题主要来源于个人的人际交往，另有部分学生可能会由于学习上存在困难而进一步引发心理健康的问题，这些实际问题都需要教师重点关注并及时采取应对措施解决。

（二）创造良好的学习环境

环境对学生心理状态的影响非常直接，创造良好的学习环境，对于提高小学生心理健康教育质量非常关键。作为小学班主任，也应当通过日常的班级管理，为学一生营造良好的学习生活环境。当学生所处的外部环境能够保证稳定性。同时，为学生带来积极的心理引导，则更有利于促进学生在日常的学习生活中保持积极的态度。

（三）联动家长的力量

家校共育在新时期的学校教育中是非常重要的创新途径。小学班主任在落实心理健康教育工作时，也需要联动家长的力量，通过与学生家长的密切配合，优化心理健康教育工作质量。尤其是在组织实践活动时，更需要联动家长的力量，引导家长积极参与到实践活动中。利用家长与教师，家长与学生的互动，使心理健康教育实践活动发挥出预期的作用。对于班主任而言，为了优化家校共育的效果，班主任还应当向其他教师提供心理健康教育的相关培训和支持，共同促进学生的健康成长。

三、小学班主任开展心理健康教育的策略研究

（一）重视心理健康教育工作

作为班主任教师，应当首先从思想上重视心理健康教育工作，保证心理健康教育与班级日常教育管理工作实现全面融合。同时，心理健康教育也需要教师结合学生的实际情况进行落实。因此，落实教育工作的过程中，教师与学生达成良好的沟通状态，了解学生的心理情况非常重要。基于此，要求小学班主任要认识到心理健康教育对于小学生成长发展的重要意义。从而进一步通过环境营造、前期资源条件准备、心理健康教育工作开展规划等多方面途径，为取得更好的心理健康教育实践效果提供支持。而当教师自身正视心理健康教育工作后，也便于其个人在常规的班级管理工作中注重提升个人的理论水平、积累个人的实践经验，为优化心理健康教育成效奠定基础。

（二）抓住学生日常反馈的实际问题落实心理健康教育

日常生活中，学生的学习和人际交往都会遇到一些实际问题。班主任教师可通过班级管理的途径，抓住契机开展心理健康教育。例如，小学生在与他人相处时，往往由于情绪自控能力不佳，导致其个人在人际交往中容易与他人产生矛盾冲突，而学生自主解决问题的能力也存在局限性，班主任教师可在日常教育管理工作中结合学生反馈的实际问题，有针对性的落实思想政治教育。对于学生情绪控制能力不足的现象，应当由教师以开展专题讲座、联动道德与法制教师引入案例，为学生进行讲解为主要渠道，落实好心理健康教育工作。同时，帮助学生调节人际关系，解决个人人际交往中的具体问题。

（三）积极开展心理健康教育实践活动

积极开展心理健康教育实践活动是践行家校共育要求、引入家长这一主体参与学生心理健康教育的重要途径。小学班主任可选取关系到亲子关系的情绪引导亲子陪伴这一主题，作为学生，心理健康教育的核心内容在组织实践活动时选择亲子运动会、亲子交流会这类活动，为学生家长孩子之间建立畅通的沟通渠道。同时，由教师引导家长用科学的态度，柔和的语气与孩子们进行沟通，鼓励孩子们说出对家长教育管理方式的真实看法[2]。对学生在学习中的压力和负面情绪表示理解，在组织互动沟通活动的同时，有针对性的解决学生的心理问题，优化学生与家长之间的关系。

三、结束语

综合本文分析可知，心理健康教育应当贯穿于小学生的学习生活各环节中，班主任应当在班级管理，日常文化课教育等多个环节融入心理健康教育理论，并同步组织相关的实践活动，为在小学阶段落实好心理健康教育工作奠定基础。

参考文献：

[1]寇艳. 浅析班主任视角下的小学生心理健康教育[J]. 试题与研究,2023,(30):142-144.

[2]夏瑞芳. 构建小学生心理健康教育体系的关键维度[J]. 教学与管理,2023,(29):15-17.