幼儿园室内区域游戏中自然材料投放分析

幼儿园室内区域游戏中自然材料投放分析

安蒙蒙

常州市新北区奔牛牛实验幼儿园 213131

摘要：在学前教育阶段，区域游戏材料是开展室内区域游戏的基础。同时《幼儿园教师专业标准》也提出了幼儿园教师要合理利用资源，支持幼儿的活动。自然材料有着获取方便、用途广泛的特点，在幼儿园室内区域游戏中投放自然材料，能够丰富室内区域游戏层次。基于此，本文简单分析了幼儿园室内游戏区域投放自然材料的价值，最后围绕幼儿园室内游戏区域活动如何有效投放自然材料提出了几点策略。

关键词：学前教育；区域游戏；自然材料

引言：在学前教育阶段，幼儿对大自然有着强烈的好奇心。将大自然中丰富的自然材料融入幼儿园室内区域游戏中，鼓励幼儿探索自然材料的应用渠道为幼儿提供体验创造的室内区域游戏乐趣，进而有效发挥室内区域游戏的价值，推动幼儿的全面发展。

一、幼儿园室内区域游戏投放自然材料的价值

（一）激发幼儿想象力

自然材料是幼儿日常生活中常见的低结构材料，有着极强的可操作性与可塑造性。将自然材料投放到幼儿室内区域活动中，能够结合不同室内区域游戏的特点探索自然材料的不同应用方式与组合方式。通过发挥幼儿的自主性，鼓励幼儿根据游戏需求与个性化需求探索自然材料在游戏中的应用方向，激发幼儿的想象力与创造力，也能提升室内区域活动的层次性与趣味性。

（二）发展幼儿文化意识

在幼儿园室内区域游戏中投放自然材料需要教师与幼儿共同探索生活与自然中可使用的低结构材料。通过挖掘自然材料的应用与应用价值，使幼儿能够了解到自然材料以及区域游戏中的文化内涵。在使幼儿形成正确价值观念的同时，丰富幼儿的文化素养，激发幼儿的文化意识。比如将极具特色的自然材料与传统文化相融合，使幼儿了解自然材料的神奇用途，丰富幼儿的文化视野。

（三）形成自然保护观念

在学前教育阶段，幼儿对大自然有着强烈的好奇心。然而在城市发展的背景下，幼儿并没有足够的机会充分接触大自然。将自然材料投放到幼儿园室内区域游戏中，能够在探索与应用自然材料的过程中，使幼儿感受大自然的独特魅力，进而在收集材料的过程中形成保护自然、尊重自然的意识，形成自然保护观念。使幼儿树立正确的价值观。

二、幼儿园室内区域游戏自然材料投放策略

（一）自主收集自然材料

探索幼儿园室内区域游戏自然材料投放种类时，教师可以鼓励幼儿在接触大自然的过程中，主动收集自然材料，充分发挥幼儿的自主意识，提升室内区域游戏有效性。

自然材料不仅包括路边的石子、树枝，也包括幼儿从未见过的花朵。通过鼓励幼儿前往大自然。寻找感兴趣的自然材料。并将其投放到室内区域环境中激发幼儿的自主性。比如在幼儿园内，教师可以带领幼儿前往大自然。鼓励幼儿从兴趣出发选择喜爱的自然材料。将其带入室内区域游戏中、在此过程中，教师要强调在保护大自然的基础上选择感兴趣的自然材料、又或者在家庭中。鼓励家长与幼儿共同探索大自然。在幼儿家长的带领下实现自然材料收集。

比如在中班幼儿教师设计了以金色秋天为主题的室内区域活动。在建构区、美术区、表演区，鼓励幼儿以金色秋天为主题自主设计游戏内容。随后教师带领幼儿前往大自然寻找室内区域游戏的活动材料。有的幼儿在落叶中寻找了自己喜爱的各种形状的树叶，而有的幼儿将掉落在地上的树枝投放到建筑区域内。通过幼儿的自主探索不仅能够发挥幼儿的想象力与创造力，也能尊重幼儿的主体地位，使幼儿能够自主应用自然材料开展自主游戏，实现幼儿的全面发展[1]。

（二）设计材料投放方案

为自然材料的应用效果，幼儿教师要合理设计自然材料的投放方案，以幼儿的发展为目标，提升幼儿园室内区域游戏的教育效果。

第一，应用对应性选择方案。针对教师与幼儿自主收集的游戏材料并非全部都能直接投入使用，需要教师以幼儿认知特点以及室内区域活动特点为基础，对自然材料进行择优筛选，以此提升室内区域游戏的开展效果。如有的幼儿收集到了破碎的蛋壳或掉落的树叶，教师要针对此类自然材料进行清洁处理，将蛋壳、树叶清洗干净并筛选可利用的材料，启发幼儿的创造意识。将破碎的蛋壳清洗后，可以将其投放到美术区域中，供幼儿制作有趣的美术作品。完整的蛋壳不仅可以投放到美术区域，也可以投放到建构区域。鼓励幼儿发挥想象力。创作更趣味的蛋壳玩具。通过此类对应性选择方案，不仅能够发挥自然材料的应用价值，也能提升室内区域游戏的层次性[2]。

第二，应用层次性投放方案。在幼儿园室内区域游戏中，由于幼儿个体差异导致幼儿在区域游戏过程中有着不同的游戏思路与游戏兴趣，在此背景下，幼儿教师要充分挖掘幼儿的个性化需求，投放不同层次的游戏材料，充分发挥区域游戏活动的价值。比如在设计以豆豆项链为主题的室内区域游戏时，由于幼儿动手能力不同、幼儿兴趣持久性不同，教师可以以此为基础投放不同层次的自然材料。比如在该游戏中可以首先提供两种种类的豆子，由幼儿自主设计简单的项链排列方式。在幼儿探索豆豆项链的制作过程中，为维持幼儿的游戏兴趣，教师可以丰富自然材料的投放种类，提供更多形状不同、颜色不同的豆子，使幼儿能够探索更多元的相连排列方式。借助此类层次性投放方案，不仅为幼儿提供了更自由的探索空间，也能有效发挥室内区域游戏的教育价值。

（三）开发材料多元用途

自然材料有着可利用性、可塑造性较强的优势，因此在幼儿室内区域中投放自然材料，教师要探索自然材料的多元用途，以此发挥自然材料的最大价值。不仅能够实现区域游戏内容的丰富，也能发散幼儿的游戏思维，实现幼儿在区域内的全面发展。

第一，探索同一自然材料的多元用途。通过探索自然材料的可塑造性。挖掘同一自然材料在不同区域中的应用用途，激发幼儿的创造能力。比如将石头这一自然材料投放到室内区域游戏中，幼儿教师可以根据区域游戏的特点，鼓励幼儿探索该自然材料的应用方向。在美术区域，有的幼儿利用石头当做画盘。将颜料涂抹在石头上，创作了不同颜色、不同图案的石头作品。有的幼儿涂完图案的石头摆放在美术区的纸盒上，形成了极为美丽的自然风景图案。有的幼儿在建构区域利用不同形状、不同大小的石头材料搭建了高塔等建筑。

第二，探索不同自然材料的交互应用。在室内游戏区域中，将不同种类的自然材料投放到同一区域中。通过合理搭配与实践应用，探索区域游戏活动开展的思路与方向。比如在建构区域，有的幼儿将砖头、树枝、稻草等自然材料搭配使用，构造了农田场景。而有的幼儿则利用此类材料展开了种田角色扮演游戏。通过鼓励幼儿自主探索不同自然材料的组合方式，能够发挥幼儿的自主性与想象力，进而有效发挥室内区域游戏的育人价值，推动幼儿的全面发展。

结论：总的来说，在幼儿园室内区域游戏中投放自然材料，能够为幼儿提供探索自然、接触自然的机会。在应用自然材料的过程中激发幼儿的想象力与创造力，同时也能树立自然保护的观念。为提升自然材料的应用效果，幼儿教师要鼓励幼儿自主收集自然材料，并依据幼儿的特点设计材料投放方案，在开发自然材料多元用途的同时，提升区域游戏的层次性，推动幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 崔颖慧. 自然材料在幼儿园中班美术区角的投放与应用 [J]. 教育界,2022(12):116-118.

[2] 钱静. 探自然之源 享自然之乐-谈自然材料在区域游戏中的有效运用[J]. 成长,2020(4):172.

[3] 褚文艳. 幼儿美术区域活动中自然材料的投放与运用[J]. 家长（上旬刊）,2020(7):149-150.