双减背景下自主学习的方式

双减背景下自主学习的方式

罗卫红

遂川江铃希望学校

摘要：本文旨在探讨在双减背景下自主学习的方式。通过对现有研究和案例的分析，提出了一些创新性的思考和建议。研究发现，自主学习是一种适应双减要求的有效方式，可以提高学生的学习主动性和自我管理能力。本文通过分析自主学习的定义、特点和影响因素，探讨了如何培养学生的自主学习能力，并提出了一些切实可行的策略和方法。本文的研究对于促进学生在双减背景下的有效学习具有一定的理论和实践意义。

关键词：自主学习；双减；学习主动性；自我管理能力；教育策略

1.引言

随着社会的发展和教育改革的推进，双减已成为当前教育领域的热门话题。双减即减负和减压，旨在降低学生的学业负担和学习压力，让学生能够更加健康、全面地发展。在这一背景下，如何使学生在减负的同时保持有效的学习成果，成为了教育工作者面临的重要课题。

2.自主学习的定义和特点

2.1 自主学习的定义

自主学习是指学习者在教师的指导和支持下，通过自主选择学习内容、学习方式和学习时间，主动探索、思考和构建知识的学习过程。自主学习注重培养学生的学习主动性和自我管理能力，使其成为具有自主学习能力的学习者。

2.2 自主学习的特点

（1）学习主动性

自主学习强调学生的学习主动性，即学生在学习过程中的积极性和主动性。学生不再被动地接受教师的传授，而是积极选择学习内容，主动参与学习活动，发挥自己的主观能动性。学生的学习主动性促使他们更加积极地探索和思考问题，从而提高学习的深度和质量。

（2）自我管理能力

自主学习要求学生具备自我管理能力，能够自主规划学习进程和学习目标，并通过合理的时间管理和学习策略来完成学习任务。学生需要学会自我评价和自我调节，及时发现和解决学习中的困难和问题，从而提高学习的效率和成果。自我管理能力的培养使学生能够更好地适应学习环境的变化，更好地应对学习的挑战。

（3）学习动力

自主学习注重培养学生的学习动力，使学生内在地感受到学习的乐趣和满足感。学习动力来源于学生对学习的兴趣和意义的体验，而不是外在的奖惩机制。学习动力的提升能够激发学生的学习热情和积极性，使他们更加主动地参与学习过程，并取得更好的学习成果。

（4）个性化学习

自主学习强调学生的个性化学习，充分尊重学生的差异性和多样性。每个学生都有自己的学习风格、学习节奏和学习需求，自主学习提供了更多的学习选择和学习机会，使学生能够根据自己的特点和需求进行个性化的学习。个性化学习能够更好地满足学生的学习需求，提高学习的效果和满意度。

自主学习是一种强调学生学习主动性和自我管理能力的学习方式。它具有学习主动性、自我管理能力、学习动力和个性化学习等特点。通过培养学生的自主学习能力，可以使学生在双减背景下更好地应对学习压力，提高学习成果，并促进全面发展。

3.自主学习的影响因素

自主学习能力的培养受到多种因素的影响，包括学生自身的特点、教师的教学方式和学校环境等。了解和掌握这些影响因素，对于有效地培养学生的自主学习能力具有重要意义。

3.1 学生个体差异

学生个体差异是影响自主学习能力的重要因素之一。不同学生具有不同的学习风格、学习兴趣和学习能力。一些学生天生具有较强的自主学习倾向，更容易主动地参与学习活动，而另一些学生可能需要额外的指导和支持。因此，教育者应根据学生的个体差异，灵活调整教学策略和方法，以满足不同学生的自主学习需求。

3.2 教师的角色和教学方式

教师的角色和教学方式对于学生的自主学习能力的培养起着重要作用。教师应扮演导师和引导者的角色，为学生提供启发和指导，激发学生的学习兴趣和学习动力。教师应采用鼓励和赞赏的方式，激发学生的学习主动性，并给予学生适当的自主权，使他们能够在学习过程中自主选择和探索。此外，教师还应提供适当的学习支持和指导，帮助学生克服学习困难，提高自主学习的效果。

3.3 学校环境和文化

学校环境和文化对于自主学习能力的培养也具有重要影响。学校应营造积极的学习氛围，鼓励学生参与自主学习的活动。学校可以提供丰富的学习资源和学习机会，为学生的自主学习提供支持和条件。此外，学校应重视学生的综合素质培养，注重培养学生的学习动力和学习兴趣，以激发他们的自主学习能力。

学生个体差异、教师的角色和教学方式以及学校环境和文化是影响自主学习能力的重要因素。培养学生的自主学习能力需要综合考虑并合理利用这些因素。教育者应关注学生的个体差异，灵活运用不同的教学策略和方法。同时，学校应创造良好的学习环境和文化，为学生的自主学习提供支持和条件。通过共同努力，可以更好地促进学生的自主学习能力的培养，从而提高学生的学习效果和学习成果。

4.培养学生自主学习能力的策略和方法

4.1 激发学生学习主动性

激发学生的学习主动性是培养自主学习能力的关键策略之一。教师可以通过以下方式来激发学生的学习主动性：

为学生提供能够激发他们兴趣和好奇心的学习任务，使学生更加主动地参与学习过程。

鼓励学生在学习中提出问题、思考和探索，培养他们主动寻找答案和解决问题的能力。

给予学生一定的选择权和自主权，让他们能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容、学习方式和学习时间。

4.2 培养学生的自我管理能力

自我管理能力是学生自主学习的重要组成部分。以下是培养学生自我管理能力的策略和方法：

帮助学生设定明确的学习目标，并引导他们制定合理的学习计划和时间表，培养学生自我管理学习进程的能力。

教导学生如何合理安排学习时间，避免拖延和浪费时间，提高学习效率和学习成果。

鼓励学生定期对自己的学习进行评价和反思，发现自己的学习优势和不足，并制定相应的改进计划。

4.3 提供适当的学习支持和指导

提供适当的学习支持和指导是培养学生自主学习能力的重要手段。以下是一些有效的策略和方法：

为学生提供多样化的学习资源和工具，如图书馆、电子资源、学习软件等，帮助学生进行独立学习和自主探索。

教导学生有效的学习策略和技巧，如阅读技巧、记忆技巧、思维导图等，帮助学生提高学习效果和学习能力。

及时给予学生学习成果的反馈，鼓励他们取得进步并改进不足之处。同时，为学生提供必要的学习支持和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题和困难。

激发学生学习主动性、培养学生自我管理能力和提供适当的学习支持和指导是培养学生自主学习能力的关键策略和方法。学校和教师应该积极采用这些策略和方法，帮助学生培养自主学习的能力，从而提高他们的学习效果和学习成就。通过自主学习的实践，学生将能够在学习和生活中更加自主和自信地面对各种挑战。

5.结论

培养学生的自主学习能力是教育的重要任务。学生通过自主学习能够更好地适应知识信息时代的学习需求，培养终身学习的能力。教育者应关注学生个体差异，灵活运用教学策略和方法，创造良好的学习环境和文化。通过共同努力，可以有效地培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和学习成果。

参考文献：

[1].郭洋.“双减”背景下初中生物理自主学习能力培养的实践研究[D].重庆三峡学院,2023.

[2].杜金苹.“双减”背景下初中语文课前预习指导策略研究[D].沈阳师范大学,2023.

[3].王麓.“双减”背景下信息技术教学方式转型[J].西部素质教育,2023,9(08):157-160.