“双减”背景下初中生物自主学习能力培养研究

“双减”背景下初中生物自主学习能力培养研究

韩敬文

凤阳县崇文中学  233100

摘要：本文旨在研究在“双减”背景下如何培养初中生物自主学习能力。随着教育改革发展的需求，提高学生的自主学习能力变得越来越重要。初中生物作为学生整体素质培养的重要组成部分，在培养学生自主性和创新能力方面有着重要的作用。本文通过分析“双减”背景下的教学现状和挑战，提出了有效培养初中生物自主学习能力的策略。

关键词：双减；初中生物；自主学习能力；教学策略

引言

在当前的教育改革中，学生的自主学习能力被视为重要的教育目标。然而，在“双减”背景下，学生的学习压力和依赖性增加，个体差异和学生主体性不足等问题也开始凸显。初中生物作为学生学习和发展的重要学科，在培养学生自主性和创新能力方面有着重要责任和使命。因此，本文旨在研究在“双减”背景下如何培养初中生物自主学习能力，通过分析教学现状和挑战，提出有效的教学策略，以提高学生的自主学习能力。

一、“双减”背景下初中生物教学现状与挑战

（一）“双减”背景下的教学现状

1. 学生学习压力增加

在“双减”政策的影响下，初中生物课程的内容压缩和学习要求的提高使得学生的学习压力增加。他们需要在有限的时间内学习更多的知识点，并取得更好的成绩。这对于学生来说是一项挑战，容易导致学习负担过重，压力过大。

2. 学生教学依赖性增强

由于学业压力的增加和学习时间的减少，初中生物课堂中，一些学生开始更加依赖教师的指导和讲解。他们倾向于接受教师传授的知识，而缺乏自主学习的能力。这不利于学生自主探究、发展创新思维和培养解决问题的能力。

（二）初中生物自主学习能力的培养挑战

1. 个体差异和学生主体性不足

初中生物课程要求学生具备自主学习的能力，但由于个体差异和学生主体性不足，一些学生在面对生物学习时可能缺乏主动探究的精神和方法。因此，教师需要针对不同学生的特点和需求，提供个性化的指导和支持，帮助学生培养自主学习能力。

2. 教育资源不平衡

在一些地区，初中生物教学资源相对匮乏，教师数量少，学生参与实践和实验的机会较少。这就对学生的自主学习能力提出了挑战，因为缺乏良好的实践环境和教学资源，学生难以进行有意义的自主学习和探究。

在“双减”背景下，初中生物教学面临着学习压力的增加和学生教学依赖性的增强的现状。同时，培养学生的自主学习能力也面临着个体差异和学生主体性不足的挑战，以及教育资源不平衡的问题。因此，教师需要采取相应的教学策略和措施，帮助学生克服这些挑战，培养他们的自主学习能力，促进其全面发展。

二、“双减”背景下初中生物自主学习能力培养策略

（一）建立良好的学习氛围

1. 营造积极向上的学习氛围

教师可以通过组织丰富多彩的学习活动，营造积极向上的学习氛围。例如，组织学生参加生物科技展览、科学实验、科技创新大赛等活动，让学生有机会展示自己的学习成果和思考能力。同时，教师可以通过讲故事、讲案例等方式，向学生展示生物知识的前沿和实际应用，激发学生的学习兴趣。

2. 培养学生学习动力和自信心

教师可以采用激励性的教学方法，给予学生正面的肯定和鼓励，培养他们的学习动力和自信心。例如，设立学业目标，在学习过程中及时反馈学生的进步和成就，鼓励他们努力追求更好的学习结果。同时，教师可以帮助学生树立正确的学习态度，教导他们如何面对挑战和困难，培养他们的学习自信心。

（二）设计多元化的教学活动

1. 提供资源丰富的学习材料

教师可以为学生提供丰富的学习材料，如电子书、视频、动画、实物模型等，在课堂上或课后让学生自主选择和使用。通过提供多样化的学习材料，满足学生不同的学习需求，培养他们的自主学习能力。例如，在学习生物的基础知识时，教师可以提供多样化的课外阅读材料，让学生自主选择阅读并整理归纳知识点。

2. 引导学生主动参与探究和实践

教师可以引导学生进行生物实验、观察和调查等实践活动，激发他们对生物的探究兴趣。通过问题导向的学习，让学生主动提出问题、寻找解决方案，并进行实践验证。例如，教师可以引导学生设计和进行简单的植物生长实验，让他们亲自动手实践并观察生物的生长过程，加深他们对生物知识的理解。

通过以上策略，可以培养初中生物学科的自主学习能力。建立良好的学习氛围，激发学生的学习热情和动力；培养学生的学习动力和自信心，让他们积极面对学习挑战；设计多元化的教学活动，提供丰富的学习材料和引导学生进行实践探究，培养学生的自主学习能力和创新思维。通过自主学习能力的培养，学生可以独立进行学习，深入掌握生物知识，提升学业水平，增强自信心。

三、初中生物自主学习能力培养策略实施与效果评估

（一）策略实施步骤与方法

1. 教学策略的制定与推行

针对初中生物教学中培养学生自主学习能力的需求，教师可以制定以下策略：首先，引导学生树立自主学习的意识，明确学习目标和计划；其次，教师可以通过演示和示范的方式，展示给学生解决问题的思路和方法；第三，教师可以设计问题和情境，在学生进行实践探究时提供适当的指导和提示，帮助学生形成自主学习的习惯和能力；最后，教师可以反复强调和鼓励学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习动力。

2. 学生自主学习能力的评估和改进

为了评估学生的自主学习能力和策略的效果，教师可以采用以下方法：首先，通过定期的测试和作业批改，了解学生对知识的掌握和运用情况；其次，通过观察和记录学生在课堂上的表现和参与度，看是否能自主地提出问题和思考；第三，教师可以与学生进行面谈，了解他们对自主学习的感受和困惑，收集他们的建议和意见；最后，教师可以通过教学反思和同行评议，不断改进自己的教学策略和方法，提高学生的自主学习能力。

（二）自主学习能力培养的展望

1. 自主学习能力在生物教育中的重要性

培养初中生物学生的自主学习能力，有助于他们主动获取知识、独立思考和解决问题。自主学习能力是一种终生受用的能力，能让学生在学习和工作中更加独立和自信。在生物教育中，通过培养学生的自主学习能力，可以激发他们对生物科学的兴趣和热爱，促进学科的深入学习和深入了解。

2. 推动初中生物教育的发展与变革

为了有效推动初中生物教育的发展和变革，需要注重培养学生的自主学习能力。可以通过以下措施实现：首先，改革教学模式，引入探究性学习和项目制学习等方式，激发学生的自主学习意识和能力；其次，建设丰富多样的教学资源和环境，提供学生自主学习的条件和平台；第三，加强教师的专业发展和培训，提高他们的教学水平和能力，更好地指导学生的自主学习；最后，建立有效的评估机制，对学生的自主学习能力和学科素养进行全面评估和跟踪。

四、结论

在“双减”背景下，培养初中生物自主学习能力是教育改革的需求和目标。通过建立良好的学习氛围和设计多元化的教学活动，在教学中提供丰富的资源和引导学生的主动参与，可以有效地培养初中生物自主学习能力。为了更好地实施教学策略，需要制定具体的实施步骤和方法，并进行效果评估和改进措施，为初中生物教育的发展与变革做出贡献。同时，教师需要不断更新教学理念和教育方法，关注教育资源的公平分配，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，全面提升学生的综合素质和竞争力。

参考文献

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