创建和谐课堂--追求有效教学

创建和谐课堂--追求有效教学

刘慧

河南省滑县城关街道苗固小学

我想，“一切为了学生的发展”的教学理念不能只是一句空话，它必须贯穿在教学工作的所有环节。而课堂是进行素质教育的主阵地，学生在德、智、体、美和个性品质等方面全面和谐发展，主要是通过课堂教学活动实现的。因此，课堂教学活动要力求让学生取得高效的最大限度的收获，实现最大化的“以人为本”，实现最好的“人文关怀”，其有效的途径是构建和谐课堂，追求有效教学。

一、构建有安全感的课堂，给予学生心理安全和心灵自由。

这是实现有效教学的前提，心理安全了，心灵自由了，教学才会有创造。“师生互助”则是创造和谐、安全的课堂的途径。这有二个措施：

师生互助措施之一：教师要树立为学生服务的思想

首先要适应学生——教师不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。

其次要善于架桥——在教学大纲的要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋，做文章的倾向。一句话，“一切从学生出发”，教师在设计教学活动时，既要设计教，又要设计学，巧妙地在“教”与“学”之间架设起一座通往知识殿堂的桥梁。只有这样，师生才能心心相印，课堂才能和谐、有效。

师生互助措施之二：建立互助的师生关系

教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系，因为教师的职责是帮助学生有效学习，同时学生也在帮助老师有效教学。

    我在教学实践中特别是在辅导后进同学中，也尝试过失败。失败的重要原因之一就是忘了给学生当助手，而是站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，采取过诸如罚抄单词，罚做作业的做法，结果和学生搞得很僵，师生心理都很不愉快。

    认识到这一点后，再辅导后进学生时总是事先叮嘱自己：我是在帮助学生学习。帮助，就意味着必须耐心地到学生心灵世界中去寻找他的那些好学上进的脑细胞，使之兴奋起来(学起来)，然后再帮助他学习。在任何时候，对任何学生都要坚信他脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。

二、构建有胜任感的课堂，实现学习者如付出努力就一定能行的学习氛围。

有效的教学活动要求面向全体，追求人人发展。教学的群体目标是教学大纲要求达到的基本目标，全体学生都应达到，即人人发展；而教学的个体效益的目标则是在群体目标的基础上，使学生的个体在原有知识的基础、兴趣、能力等的基础上充分发展，都能在自己的努力下获得成功的情感体验。因此，有效的课堂对群体而言应该是能给学习者以胜任感，对个体而言则能让学习者建立起我如努力我定能行的信心。

三、构建有成就感的课堂，教者力求高效，学习者学有所获。

课堂关注的对象是学生，它充分体现了学生是学习主体的自我建构，教师的“教”是为学生的“学”服务的。这样，衡量教学是否有效，主要是看学生是否获得了具体进步与发展，学生有没有学到什么或学得好不好，而不是看教师有没有教完内容或教师表演精彩不精彩——换一句话说，有效的课堂是能让学生学有所获，能给予学生不断的成就感。

四、构建有愉悦感的课堂，让学习者心情舒畅，乐在学中，乐在苦中

好的课，可用“累”与“不累”来衡量：如若学生精神专注、积极投入，对教学活动和学习内容热情、期待、兴奋，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。反之，学生兴致索然，目光呆滞；听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课，对教学活动和学习内容无动于衷、冷漠甚至充满敌意的课堂，何言有效？

因此，课堂教学活动要力求让学生取得高效的最大限度的收获，实现最大化的“以人为本”，实现最好的“人文关怀”，追求有效教学，其有效的途径是构建和谐课堂。

关键词：创建和谐课堂  有效安全  胜任感  成就感 愉悦感  有效

1