小学孤独症儿童的班级课堂融合存在的问题及改进

小学孤独症儿童的班级课堂融合存在的问题及改进

何田菲

广州市黄埔区会元学校 广东 广州 510555

摘要：近几年来，将班级课堂管理中进行融合教育已是人们的共识。孤独症儿童是一种特殊的学生群体，对其课堂教学进行研究既是以人为本的核心思想，又是推进素质教育的需要。本文将简要地介绍目前存在的部分问题，特别是针对如何引导孤独症儿童进入课堂融合进行讨论，为今后的研究提供借鉴。

关键词：小学；孤独症儿童；班级课堂；融合问题；对策

“随班就读”这一理念在《中国残疾人事业五年工作纲要》中第一次被提上日程，标志着中国全面发展进程已经拉开了序幕。融合教育就是将特殊儿童与普通儿童的生活与学习环境相结合，使他们能够在同一个环境中进行交流与学习，从而发掘出他们的潜能。在小学，儿童的认知与行为技能都有了一定的发展，因此，促进孤独症儿童在小学中段的班级课堂融入，可以帮助他们更加全面地了解自己与别人，帮助他们逐渐融入到自己的角色与生存环境中。目前，孤独症儿童的班级课堂融合还面临着许多问题，需要逐一突破，进行有效的引导，从而使课堂班级融合的重要性最大化[1]。

一、小学中孤独症儿童班级课堂融合现存的问题

(一）孤独症儿童班级融合缺少健全的支持体系

当前，不管是学生，还是父母，都对孤独症儿童较排斥。他们通常不会主动与孤独症儿童沟通，也不希望孤独症儿童进入他们的社交圈子，所以孤独症儿童在课堂上经常被孤立，不能与其他同学正常沟通。此外，在部分父母的观点中，孤独症儿童应当被送入专门的学校或相关的教学单位，因为一旦他们进入了普通学校，就会对其他同学的学习、生活造成不利的影响，还会对其子女的健康发展造成不利的影响，因此，需要将孤独症儿童转入其它班级，甚至是转学。从这一点可以看出，融合教育在实施过程中遇到了很大的阻力。

(二）学校教师短缺，接纳度并不理想

普通学校的老师缺乏相关的教学经验，也没有参与过孤独症的培训，因此他们在照顾与照顾孤独症孩子方面常常缺少有效的专业水平[2]。当孤独症儿童妨碍了正常的课堂秩序时，老师们往往会用传统的方式来进行矫正与管理，不能对孤独症儿童的内心真正的想法做出正确的判断与分析。因为老师与孤独症儿童不能及时沟通，老师很难了解孤独症儿童的具体需求，这就造成了在传统的管理方式下，孤独症儿童得不到适当的照料与发展。

(三)孤独症儿童家长对班级课堂融合的理解较浅

当前，父母对融合教育的理解还不够深入，部分父母对孤独症的具体知识也不够深入，对孤独症的理解也是片面的。此时，它还会受到其它因素的影响，需要把孤独症的孩子送到特殊机构，而部分父母则能客观地认识到班级上课的重要性，知道班级课堂教室的融合对儿童的社会交往有很大的推动作用。有关研究还发现，对孤独症患者的父母来说，越是文化水平高的人，就越是想让他们的子女与其他学生进行交流与交流，这样他们就能够逐渐地加强他们的语言表达意识，同时也能够提升他们的社交技能[3]。

二、引导小学中段孤独症儿童融入班级课堂的有效改进途径

(一）构建完善的孤独症班级融合教学支持体系

要想将孤独症儿童的班级课堂融入到小学，就需要建立综合性的支持系统。首先，要把班级课堂融合的现实意义告诉父母，让父母对孤独症儿童的主要特征有一个客观、合理的认知，从而逐渐地使父母们对这一类孩子的接受程度有所提高。在小学孤独症儿童的班级课堂融合，必须得到学生、父母与老师们的足够的了解与信赖，然后才能更好地关心与协助孤独症儿童，让他们逐渐敞开自己的心灵，进入正常的学习与交流环境。在学校层次上，要对孤独症儿童进行心理咨询，如常规班会、小组心理咨询等，增加孤独症儿童与正常儿童的面对面沟通的机会，构建与和谐、关爱的课堂文化[4]。

(二）优化融合学校师资队伍，形成特色的班级课堂资源体系

在推进孤独症儿童小学班级融合进程中，教师起着至关重要的作用。教师要对特殊教育的性质与内涵有更深的认识，并对其进行积极的探讨。特别是，对一般的教师来说，要对孤独症儿童在学习、生活方面的特殊行为进行全面的收集与重视，从认识上逐步接受孤独症儿童，把他们当成班级管理中的一份子，除此之外，还要对孤独症儿童进行积极的关怀，通过交流技能与策略，帮助孤独症儿童打开自己的内心，学习与同学、教师的交流与共享[5]。

另外，学校也应重视孤独症儿童的教育与教学训练课程，邀请孤独症医学专家或一线特殊老师到校园进行学术交流，促进教师全方位、高效率的提升。同时，学校也应提高资源室的配套资源，考虑到孤独症儿童的康复训练需要依靠特定的仪器设备，因此，学校也应该配备结构化的设备工作系统等，以及对资源室特殊教育教师的工资福利与绩效激励制度进行不断地改进，这也是建立一个有特色的课堂融合资源系统的一个关键，它可以激励老师们继续地探讨这种融合的途径与方式，从而使“融合”教育得到切实的贯彻与创新。

(三）父母要转变观念，树立对孤独症儿童课堂的科学认知

对孤独症儿童的父母来说，要在认识与行为上加强对孤独症儿童的接纳，要善于捕捉孤独症儿童的生活与学习中的亮点，用正确的、理性的态度引导儿童逐渐进入正常的学习与生活情景，并鼓励儿童与同学、老师进行谈心与沟通。此外，父母还应该对孤独症儿童的自尊心给予足够的尊重，在心理上加强他们的自信心，帮助他们建立起坚强的内在世界。

4.结束语

总而言之，孤独症儿童的班级课堂融合是实现融合教学的一个关键步骤，当前在执行层面上还存在着许多问题，造成了对融合教育的紧张程度与预期有很大的不同，因此，需要父母、学生与老师们共同努力，重新树立起对孤独症儿童的认知，从而使他们能够更好地融入到课堂之中，从而推动他们的健康、积极的康复与发展。

参考文献：

[1]户秀美,孟怡菲,王印等.国内外融合教育中孤独症儿童学科教学的实证研究综述[J].中国特殊教育,2023,(09):45-53.

[2]张睿涵.小学一年级孤独症儿童的词汇和句子问题及教育建议[D].天津师范大学,2022.

[3]石润泽.融合教育背景下小学生对孤独症儿童的态度及行为反应调查[D].陕西师范大学,2021.

[4]唐兰芳.孤独症儿童融合体育个案研究[D].湖南师范大学,2016.

[5]周思佳.广州市海珠区孤独症儿童普通小学随班就读问题及对策研究[D].四川师范大学,2011.