农业院校大学英语教学通专融合和课程思政元素的融合探究

农业院校大学英语教学通专融合和课程思政元素的融合探究

宋静芳

沈阳农业大学 辽宁沈阳  110000

摘要：在“新农科”“新文科”建设背景下，农业院校将课程思政和通专融合有机地整合在大学英语的教学中，通过主题式教学优化教学内容、设置教学任务，采用线上线下混合式教学模式及多种学习策略，提高学生的英语应用能力和综合素质，在保障英语教学质量的同时，实现学科教学与课程思政、通专融合的有机统一，协同育人的目标。

关键词：课程思政；通专融合；主题式教学；任务教学法；混合式教学；合作学习

一、引言

随着全球经济一体化的不断深入，社会对高素质农业人才的需求日益增加，农业院校的大学英语教学必须与时俱进不断进行改革和创新。大学英语兼具工具性和人文性，这一特点使得在大学英语教学中整合通专融合和课程思政大有可为，通专融合有助于把大学英语的工具性做大做强，人文性为课程思政提供广阔空间。因此，探索通专融合和课程思政融入大学英语教学很有意义。

二、大学英语教学融入通专融合元素的意义

教育的本质是培养人成为一个完善的人，大学教育是学生从学校走向社会的过渡阶段，可以说是育人过程中的最重要一环。目前国家强调创新型跨学科人才的培养，这种人才的培养需要人文与理工农学科相结合，专才教育与通才教育相融合，使在科技水平上有造诣的人才同时拥有较高的人文素质。可见，专业教育培养的是会“做事”的专才，而通识教育更多强调全面发展，培养的是会“做人”的通才，两者融合才是最好的选择。目前，大学生重专业课轻视公共基础课的现象普遍存在，很多学生在大学英语课堂上参与度不高，学习主动性偏低，学习英语只为通过考试、拿到学分。不言而喻这种状况给英语教学造成许多弊端，比如英语学习费时低效，实际运用英语能力偏低，限制了英语工具性作用的发挥。解决这一难题的有效策略就是要建立跨学科知识体系，其中在大学英语这一通识课程中融入通专融合元素是切实可行的有力手段。具体到农业院校就是在大学英语教学中将通用英语和农业专业英语有机结合，英语与专业的连接可以激发学生学习英语的热情，增强自主学习英语的意识，使学生能够在学习英语的同时掌握与农业相关的知识和技能及其英语表达，使英语成为他们专业学习研究工作的有力工具。

三、课程思政融入大学英语教学的意义

当今社会教育日益功利化，很多学生片面追求物质利益，导致学生视野狭窄、人格单面，“空心人”大学生随处可见，他们考入大学后，反而失去了人生的目标和梦想，不知道自己热爱什么，想做什么，能做什么，是一个内心没有方向、没有力量的“空心人”，有的甚至出现严重的心理问题，就此走上了躺平摆烂的道路，之前的努力化为乌有，令人惋惜。这种情况的产生原因很大程度源于我们的教育过于功利，孩子们从小到大一路走来考试至上，分数至上，却忽视了诸如人格塑造、家国情怀培养、价值观引领等更为重要的方方面面。课程思政是立德树人在教学中的具化，是解决这一问题的灵丹妙药，而且大学英语课程蕴含着大量的人类文化基因和价值范式，为大学英语课程思政提供了丰富广泛的思政素材。

因此，我们的英语教学不仅要提升学生英语听、说、读、写、译等语言综合能力，更应强化文化异同认识，培养文化自信，在实现掌握语言知识技能的基础上，着重培养学生思维能力、人文素养及职业精神。对于农业院校的大学外语课程来说，其课程思政一定要有鲜明的农业特色，要把我们的学生培养成具有知农、爱农、强农、兴农职业精神的新型农业人才。

四、大学英语、通专融合及课程思政的有机整合途径

1. 采用主题式教学，优化教学内容和教学设计。大学英语都是按单元授课，每个单元又有一个鲜明的主题，每个单元的通专融合及课程思政的教学内容要尽可能与该单元主题一致，避免出现同一单元内融合内容各不相关，破坏单元教学的统一性。此外，农业大学的英语教学一定要有农业特色，尽量选择在该主题下与农业相关的素材，使学生在学习英语的同时能够了解和掌握与农业相关的知识和技能及其英语表达。例如，针对一年级新生可以在每单元学习后，额外添加一篇与本单元主题相关的农业阅读文章，尽可能多地了解掌握一些农业基础知识的英文表达；针对二年级学生可以通过阅读英文农业文献、翻译农业技术资料等方式，让学生在学习英语的同时尽量多掌握农业专业知识额英文表达。

2.采用混合式教学模式，分散整合通专融合课程思政元素后对课堂教学造成的压力。融入通专融合及课程思政元素后，大学英语的教学内容相较过去必然有所增加，为了缓解由此带给课堂教学的压力，我们可以采取线上线下混合式教学模式，充分发挥在线教学和传统教学的优势，运用新媒体和新技术，将教学内容与信息技术高度融合，预习材料可以发布在网络平台上，课后测试也可以在线完成，方便高效。

3.深入挖掘英语教材中的思政元素，并将这些元素与农业联系起来。农业院校的英语教材中蕴含着丰富的思政元素，如职业道德、职业操守、人文关怀等。教师可以通过挖掘这些元素，再结合农业专业特点进行思政教育。例如，课程单元主题是职场文化时，我们就可给学生们增添农业专家袁隆平的故事，讨论农业领域的职业道德和操守问题，培养学生的学农爱农的职业素养和社会责任感。

4.采用任务教学法，培养学生的自主学习能力。把通专融合和课程思政内容设计成参与性较强的学习任务，最终分别落实到英语听说读写译等实用技能的训练上。

5.采用合作学习的方式，化整为零，确保预设的教学任务顺利完成。

6.充分利用第二课堂，举办特色英语课外活动，辅助课堂教学。这些特色活动包括农业主题英语角、农业主题英语竞赛、农业英语词汇大赛等活动。通过参与这些活动，学生的学习兴趣增加，学习效率提高，最终他们的农业相关英语表达能力和交流能力都会有所提高。

五、结语

通专融合与课程思政在农业院校的大学英语教学中具有协同作用，通过通专融合，学生能够更好地掌握农业英语知识，提高其在专业领域内的英语运用能力；而通过课程思政的融入，学生能够更好地理解学习内容承载的价值观和道德观，二者的有机结合有助于实现英语教学的全方位育人目标。

参考文献：

[1] 岳曼曼,刘正光.混合式教学契合外语课程思政:理念与路径[J].外语教学,2020,41(6):15- 19.

[2] 吕丹丹.混合教学模式下应用型大学英语“课程思政”路径与实践[J].海外英语,2020(19):129- 130.

作者简介：宋静芳（1971—) ，女，辽宁沈阳人，副教授，硕士，主要从事应用语言学研究。