心理健康教育在小学数学教学中的多点渗透

心理健康教育在小学数学教学中的多点渗透

  聂本熊

重庆两江新区云锦小学校

   【摘要】健康的心理是小学生健康成长的重要因素，也是学生形成良好的行为习惯。对于学校而言，尤其是小学阶段，学校对学生的素质教育逐步加强。要求教师在教学的时候把心理健康教育渗透到课堂中，让学生学习的过程中能够形成好的习惯。因此，教师在教学的过程中就需要设定有趣的情境，吸引学生注意力的同时还能够激发学生的学习情感，然后就是促进部分学生通过与同学之间的合作交流形式，感受到群体意识带来的学习氛围，教师还要重视对学生课堂上的评价，用激励的手段让学生重拾对学习的自信心。本文就心理健康教育在小学数学教学中的多点渗透展开论述。

   【关键词】心理健康  小学数学 渗透

   【正文】新课程改革对于部分小学来说，不仅要求学生能够了解书中的知识，而且学生的素质教育也是重中之重。而心理健康教育作为学校教育不可忽视的一部分，不仅是小学生健康成长的一个因素，而且还能够促成学生在日常生活中有一个良好的行为习惯。教师因为是学生学习的榜样，在日常的教学中更要情绪稳定，用饱含激励的话语给足学生勇气，让学生用乐观的心态去学习。对于小学阶段的学生来说，本身对数学知识就有些抵触，即使是在课堂上对数学教师所提问的数学知识，学生也会有逆反心理的情绪，无法投入到学习上。所以，教师在教学的过程中需要设置情境，在可控的情境中感染学生，让学生激发对数学的乐学情感。此外，教师还需要给足学生们相互之间进行合作交流的机会，一来能够培养学生群体意识，二来也能增加同学们之间的感情。最后教师还要在课堂上用评价的手段，来激励学生在数学课堂上能够积极学习的这个自信心。由此一来，教师在教学的过程中才能对学生进行健康的心理品质教育，此来发挥潜移默化的作用。

  一、创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情感

   学生的学习情绪有的时候会直接影响到学生的学习成绩，因此学生在学习的过程中需要有一个良好的情绪，尤其是在课堂上更应该以积极向上的态度来学习。所以教师在教学的过程中，要创设生动的有趣情境，让学生在情境中释放自己的情绪，只有这样才能够激发学生的乐学情感。对于数学课来说，学生的学习情绪非常重要，学生在学习的过程中能够感受到数学与生活之间所存在的关系，能够用所学的知识来解决现实问题，激起学生对探究事物的欲望，继而引发学生对数学感兴趣。所以教师在教学的过程中不仅要创设生动有趣的情境，更主要的是在情境中激发学生的乐学情感，让学生能够体验到数学带来的快乐。

    例如：在学习《分数乘法》这个章节的时候，教师首先可以创设一个故事情境：一天小明和小红在家里，母亲一大早去超市买了50个草莓，中午吃过饭后，母亲要分发草莓，三个人50个草莓。小明开始列算式50➗3＝16........6，小明特别开心地拿了16颗草莓给母亲大声地说，我们每一个人都是16个，然后又拿出16个草莓要给小红，没想到小红不开心直接大哭说哥哥，你的为什么比我的多啊？教师可以让同学们思考小明到底应该给妹妹小红多少个草莓？从而引出分数乘法的问题。由于小学生对新知识有一定的求知欲望，在注意力集中的状态下就能够激发学生的兴趣和自信心，这样一来学生的心理就会产生我要学的积极情感。

二、让学生在合作交流中学习，培养学生的群体意识

在小学阶段学生的合作是适应未来社会需要的一部分，合作精神才是未来人才必备的基本素质之一。因此，教师在教学的时候就需要让学生学会能够与他人合作，且在交流的过程中能够与其他同学产生思维的过程和结果。学生通过小组合作能够和同学们之间相互影响，相互帮助，来共同探索一些问题，能够更好地帮助一些性格孤僻的学生，也能增加学生们之间的友谊。所以，教师在教学的时候，尽可能地鼓励学生能够进行自主探索，在培养小组讨论合作交流中，不同性格同学相互交流，也能够培养学生积极向上的群体意识。

例如：在进行《轴对称图形》的时候，为了能够让学生能够初步体会到生活中的对称线，想认识轴对称图形的基本特征，识别一些简单的轴对称图形，教师可以就学生们可以看得到的图形进行提问：电脑，投影仪，彩纸，剪刀，是属于轴对称图形的一种吗？为了培养学生的群体意识，教师可以让学生以合作的形式进行交流学习，回答正确的小组可以得到奖励，甚至可以免除课后作业。部分小组为集体荣誉也会积极地叙述自己的思考，这样不仅能够帮助内向的学生敞开心扉，还能够增加同学们之间的友谊。

三、重视课堂评价，善于运用激励手段，培养学生积极学习的自信心

   往往在学生学习的过程中，教师对学生的期望会在学生的心理产生一定的影响力。教师对学生的期望，是正面的形象，那么学生就可能会朝着积极的方向，教师如果对学生有一定的偏见，那么对学生来说就会产生消极的结果，还会影响学生对学习数学的态度。因此，教师在教学的时候要尽可能地对学生做到一视同仁，不管是差生还是优生都要给予鼓励和期望，只有这样才能使学生感到亲切，对他们的学习也有着激励的作用。对于小学生来讲，有时候他们的学习目标不是那么明确，对于他们喜欢的教师，学生往往认真听讲，这也是学习的一种动力。教师在教学的时候，要让学生从心里把教师当成朋友，只有这样学生在课堂上才不至于开小差。

   例如：在进行《统计图》的教学时，教师就可以教学生认真听课的时间进行统计。有些同学可能关注力只能集中在十几分钟，这个时候教师就可以找到班级里学习成绩比较差的同学。当小明在课上听了十分钟左右，教师就可以点名让小明站起来回答一下刚才所学的知识点，教师可以利用这个机会在课堂上着重表扬小明“以后你们只要能够举手回答我提出的问题，我都会奖励你们每人一杯奶茶”听到这儿全班就会响起热烈的掌声，最后教师就让班长统计一下小明想要的奶茶口味，让学生们体会到成功的欢乐，来增强学生学习数学的兴趣和信心，也能够达到增进学生心理健康的目的。那么在下次上课的时候，学生就会认真许多，还能够积极地举手回答问题。

   【结束语】综上所述，心理健康教育已经成为小学教师不可忽视的随堂教育。教师在教学的过程中不仅要创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情绪，还要让学生在合作交流中学习，培养学生的群体意识，最主要的是教师要重视课堂的评价，善于运用激励手段，以此来培养学生积极学习的自信心。重视数学教学与心理健康教育之间的相互渗透，在单纯地教会数学知识这个层面上，以教学为载体调整学生心态。

   【参考文献】

    [1]李红艳.浅谈小学数学教学中心心理健康教育的渗透[J].新课程(上），2016(06).

[2]谢青花.浅谈数学课堂教学中学会积极心理引导[J].学科探究.小学数学.2012(2):65.