初中历史教育中培养学生历史素养的策略研究

初中历史教育中培养学生历史素养的策略研究

刘秀玉

黑龙江省伊春市伊美区美溪中学  邮编：153021

摘要：在初中历史教学中，教师要针对学生的特点和发展规律，深入挖掘历史学科的价值和内涵，结合学生的认知水平，采用多元化教学策略，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。历史学科素养包括认知历史、解读历史和解释历史三个方面，其中认知历史是学生的基础素养，是学生形成正确价值观和人生观的关键。解读历史需要教师对教材内容进行深度挖掘，准确把握教材内容和要点。解释历史需要教师根据学生的认知水平和接受能力进行有效的引导。在初中历史教学中，教师要根据学生的学习特点和发展规律，积极创设教学情境、利用多媒体技术、开展实践活动、改革课堂评价方式等，不断提高初中历史教育水平。

关键词：初中历史教育；历史素养；培养策略

一、创设历史教学情境，激发学生学习兴趣

创设历史教学情境是调动学生学习兴趣、激发学生学习热情的重要手段，可以充分调动学生的积极性和主动性，引导学生在愉快的氛围中学习历史。在初中历史教学中，教师要根据教学内容和教学目标，合理设计问题，并创设良好的教学情境。例如，在学习《我国古代的政治制度》一课时，教师可以给学生讲解“中国古代的政治制度”，其中涉及到我国古代各个时期政治制度的变化情况。在这个过程中，教师可以播放一段我国古代时期历史视频，让学生根据视频内容进行深入思考。在此过程中，教师要引导学生分析我国古代政治制度变化的原因和过程，从而深化学生对中国古代历史的认识。同时，教师还可以利用多媒体技术对相关视频进行播放。通过这种方式，教师能够有效地激发学生学习历史的兴趣，引导学生深入思考我国古代政治制度的变化和原因。这种教学方法不仅能够提高学生对历史知识的理解能力和认识能力，还能够激发学生学习历史的兴趣和热情[1]。

二、利用多媒体技术，增强学生情感体验

随着信息技术的发展，多媒体技术越来越广泛地应用到教学中，为学生的学习提供了更加广阔的空间。在初中历史教学中，教师要积极应用多媒体技术，为学生创设良好的学习环境，引导学生更好地进行历史学习。在传统教学模式中，教师通常以板书方式将历史知识点呈现给学生，这种方式虽然能够让学生直观地感受到历史事件的发生，但是难以让学生全面了解历史事件的来龙去脉。利用多媒体技术将历史知识进行整合，能够更好地促进学生对历史事件的理解。比如在学习人教版《中国古代史》第八册《中华文明的起源和发展》时，教师可以通过多媒体技术将人类早期文明以及各大文明国家的发展历程展示出来，让学生了解各个国家和地区文化特点和发展历程。比如在学习“四大发明”时，教师可以利用多媒体技术展示中国古代四大发明的演变过程、产生影响和对世界文明发展的贡献等内容。通过多媒体技术展示，可以让学生感受到中国古代灿烂的文明成果。

三、培养问题意识，提高学生分析能力

问题是思维的起点，也是学习的起点，初中历史教学过程中，教师要在学生发现问题、提出问题、分析问题的基础上，引导学生解决问题，逐步培养学生的问题意识。在初中历史教学中，教师要重视对学生问题意识的培养，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。在历史教学中，教师要鼓励学生质疑问难，使学生通过发现和提出问题来提高思维能力。

例如在“古代中国的政治制度”这一单元教学中，教师可以引导学生思考“在古代中国，实行什么样的政治制度才能促进社会经济和文化发展？”在引导学生思考的过程中，教师要鼓励学生提出问题：“古代中国为什么实行了一系列政治制度？”通过这些问题激发学生主动思考，使其能够更好地掌握知识要点。

在教学过程中，教师要鼓励学生敢于质疑问难。在历史教学过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生提出疑问。这些制度产生的背景是什么？”通过引导让学生发现：“古代中国为什么实行了一系列经济制度？”通过引导让学生发现：“古代中国有哪些经济制度？这些制度产生的背景是什么？”

四、加强与现实生活的联系，促进学生价值观念形成

历史是一门综合性学科，既有政治、经济、文化、哲学等方面的知识，也有生活常识和道德规范等方面的内容，既可以巩固基础知识，又能在学习中提高学生的综合素质。因此，教师在历史教学中要注重与现实生活的联系，引导学生关注现实生活，发现历史与现实的关系。例如：在学习《鸦片战争》这一节内容时，教师可以结合当今社会中出现的一些现象让学生思考“战争为什么会发生？中国为什么会被侵略？”让学生结合课堂所学知识思考“我们今天应该怎样做才能避免战争？”然后从历史的角度进行分析，让学生得出结论：首先，要学习历史知识，掌握历史发展规律。其次，要不断增强国防意识，居安思危、积极备战。最后，要积极发扬爱国主义精神。

又如：在学习《中国共产党成立》时，教师可以将学生分成若干小组，让他们结合本小组所学知识进行分析和讨论。比如：在学习《五四运动》一课时，教师可以要求学生说出五四运动的起因和经过；然后让学生根据课本所学知识进行讨论、总结；最后教师总结出五四运动对中国社会的发展产生了巨大影响。

通过以上几个环节的学习和讨论，学生可以更加深入地了解五四运动的背景、意义和影响。教师要鼓励学生以更加积极的态度学习历史知识、树立正确的价值观念。教师还可以组织学生开展演讲比赛、征文比赛、角色扮演等形式多样的活动，增强学生对历史知识的掌握程度和运用能力，从而更好地理解历史知识对现代社会发展的影响。

五、改革课堂评价方式，强化历史教学效果

传统的历史课堂评价方式主要是教师对学生的课堂表现进行评价，并对学生的学习效果进行评估。在新课改的背景下，教师要转变评价观念，根据学生的学习情况和实际表现，制定多元化、多元化的评价方式，强化学生的学习效果，培养学生的历史素养。例如在初中历史教学中，教师可以在课堂上让学生自主进行探究活动，通过小组合作学习和探究活动等方式来提高学生的历史素养。教师在对学生进行评价时，可以采取课堂提问、小组合作学习、课外调查、阅读资料等方式对学生进行评价。教师要积极开展评价活动，激发学生的学习兴趣，促进历史课堂教学效果。

六、结语

在初中历史教育中，培养学生历史素养是教育教学的重要目标。通过创设历史教学情境，利用多媒体技术，培养问题意识，加强与现实生活的联系，改革课堂评价方式等手段，我们可以在教学中有效地培养学生的历史素养。这些策略的实施，不仅激发了学生的学习兴趣，增强了学生的情感体验，提高了学生的分析能力，促进了学生价值观念的形成，也强化了历史教学效果。总的来说，初中历史教育中培养学生历史素养的策略是一个长期且重要的研究课题。我们应该在实践中不断探索，努力提高教学水平，为培养具有历史素养和全球视野的人才做出更大的贡献。

参考文献：

1.赵漾.初中历史教学中培养学生历史核心素养的策略探析[J].国家通用语言文字教学与研究,2022,(04):51-53.

2.杨建礼.在初中历史教学中培养学生历史核心素养的策略研究[C]//华教创新(北京)文化传媒有限公司.2022未来教育发展与创新教育研究高峰论坛论文集（五）.宕昌县八力九年制学校;,2022:6.

3.胡艺女.新课标背景下初中历史教学中培养学生历史素养的策略研究[J].中华活页文选(教师版),2023,(09):139-141.