小学数学探究式课堂教学的策略研究

小学数学探究式课堂教学的策略研究

姓名：刘强

邮编：334600单位：江西省上饶市广丰区霞峰镇中心小学

摘要：探究式教学需要把学生放在教学的首位，强化学生在课堂上的地位。通过对问题的研究，加强学生在课堂上的参与度，提高他们的学习兴趣。小学生正处在身心发育的初期，对外界的认识还不够完善，主要是通过自己的兴趣来接受新事物。小学数学这门课作为小学中十分重要的课程，可以培养学生的数学思维能力，培养学生的探究精神、问题解决能力和批判性思维，提高他们的数学素养。本文旨在研究小学数学探究式课堂教学的策略，通过探究式课堂教学策略的应用，可以促进小学生在数学学习中的主动参与和深入思考，提高他们的数学技能和理解能力。

关键词：小学数学探究式课堂课堂教学教学策略

随着教育理念的不断发展，探究式教学逐渐成为一个受到关注的教学方法。探究式教学强调学生的主动参与和自主探索，培养他们的问题解决能力和思维能力，有助于提升他们的学习效果和兴趣。教师可以在适时地与学生进行交流，了解学生的学习状况和掌握知识的水平，从而进一步优化教学方法，激发学生的积极性和主动性，提高他们对数学的兴趣。本文旨在研究小学数学探究式课堂教学的策略，探讨如何通过有效的教学方法和策略，培养学生的数学思维和创造力。这些策略的应用能够激发学生的学习兴趣和动力，加深他们对数学概念和技能的理解，提高他们的问题解决能力和批判性思维，有助于改善小学数学教学的质量并提高学生的数学素养。

一、创设教学情境，引导学生探究

在小学数学的课堂教学中，创设情境是小学数学探究式学习运用的一项重要方法。教师可以通过教学情景的创设，给学生创造一个生动、形象的教学环境，激发学生的学习兴趣，更好的进行课程内容的教学。教师需要把数学学习问题与情景创设相结合，让学生意识到数学问题的在生活中的实际应用，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。教师可以通过用有探究价值的问题，来创建一个发现问题和解决问题的学习情境，能让学生自然地对这个问题进行独立思考。在实际的教学中，老师要认真地分析小学数学教学的内容，明确课程的教学目的，基于探究性问题的数学学习情境，把学生们的探究性学习引入到课堂中，把数学学习和学生的学习生活结合起来。在课堂上提供实际的问题和情境，让学生亲自实践和探究。通过小组合作、实地考察、使用实物和工具等方式，让学生在实际情境中应用数学知识和技能。

例如，在“减法”教学过程中，老师可以给学生创造一个购物的情景，老师可以在这种情景下开展数学知识的教学，在购物的情景下进行减法的教学。每个同学手里都有一定金额，物品有相应的价格，让学生从教师这里买一样东西，算出自己还剩多少钱。老师通过一个与学生生活密切相关的情景，让学生对学习内容有关的问题进行探究，学生们在问题和情境的指导下，对减法有了更深的了解，更好地了解了数学知识的实际应用。教师立足于数学教学内容，创设问题情境，培养学生探究能力。

二、利用信息技术，引导学生进行探究

在小学数学教学中，教师也可以运用目前迅速发展的信息技术来指导学生开展探究性学习，从而推动探究性课堂的构建。在小学数学教学课堂上，教师可以适当地运用信息技术，可以让课堂的教学内容更加有条理和生动，从而开拓出学生的智慧和思维。在教学过程中，教师可以运用多媒体等有关技术，将课堂教学内容与多媒体应用结合，把教学内容放入课件，同时利用目前的一些数学相关的技术更清楚的表达教学内容，让学生集中精力，引导学生进行探究。在小学数学的教学过程中，老师们能够突破传统的教学方式，利用信息技术，把单调乏味的教学变成有针对性的指导与帮助，通过信息技术的应用可视化数学知识，引导学生进行思考和探究，去解决数学问题和实际问题。

比如，在讲授“平移与转动”的相关知识时，教师可以先通过口头讲授的方式来解释图形的平移和转动的基本概念。当涉及到图形平移和旋转的例子时，老师可以用幻灯片的方式来演示，让学生对图形的平移和旋转有一个更清楚的认识。然后，老师可以让学生们根据自己的喜好来设计一个自己感兴趣的图形，把这个图形按照规定的平移和转动，看看它本身的平移和转动的过程是否符合幻灯片上的步骤。在这一过程中，学生们可以锻炼自己的实践能力，他们可以运用自己的思维习惯去了解图形平移和旋转的概念，探索个性化的方法，这对发展学生的探索能力是非常有益的。

三、进行启发式学习，引导学生思考

在传统教学模式下，小学数学课堂主要以教师为课堂主体，学生被动接受课堂内容，教师和学生之间的探究环节较少，加上小学生自我认知有限，学习效率和学习积极性差。探究式教学模式有助于教师更加全面了解学生的学习情况，因此建立探究式的教学模式，丰富教学方式，教师可以设计具有启发性和引导性的问题，让学生主动探索和思考。通过引导学生提出自己的问题，培养他们的问题意识和思维能力。以学生为主体，教师起到引导的作用，增加学生学习之间的探究，可以明确每个学生的学习状态和学习效率，根据课堂反馈，

在实际工作中不断优化探究方式，让探究成为学生习以为常的学习方式。通过在小学数学课堂中逐渐引入探究引导，逐渐培养学生的数学思维和数学素养。

例如，在教授“面积的计算”的时候，老师可以给学生一些实际生活中的问题，让他们通过思考和探索来解决。学校中一个圆形池塘的面积是多少，应该怎么计算，启发学生进行思考和计算。这样的启发式学习可以帮助学生更深入地理解面积的概念，同时也培养了他们的思维能力和解决问题的能力。小学数学都是与生活密切相关的基础性的知识，教师需要在实际教学过程要不断总结教学经验，在探究式教学模式中设计合适的教学内容和启发式问题，确保课堂内容的设置能满足学生的学习需求，保证学生在探究中进行思考，将抽象的数学知识与生活中场景结合，培养学生的发散思维和学以致用的能力。

四、强调合作学习，在小组中交流探究

在小学数学课堂中，教师可以鼓励学生在小组学习中合作探究，互相交流和讨论解决问题的方法。通过小组合作学习，学生可以相互启发和借鉴，培养他们的团队合作和沟通能力。合作学习是一种十分有效的教学方法，学生可以通过彼此间的交流合作，可以释放学生的个性，也可以更加深入地挖掘学生的个人学习潜力。在进行合作学习的过程中，教师需要给予每个学生思考表达的空间与时间，让学生进行充分的交流合作，鼓励学生表达自己的想法。通过进行小组之间高效的合作交流，让学生学会倾听别人的意见，引导学生关注问题解决的思维过程和策略，帮助他们培养批判性思维和分析能力，同时培养其团队合作精神，助学生提高学习效果和深化理解，取得更好的学习效果。

例如，在小学数学“乘除运算”的教学中，教师可以根据学生的学习水平，安排学生组成小组进行乘法运算的解题活动。小组内每个孩子都需要积极参与，发表自己的看法。在组内讨论过程中，学生可以互相纠错、互相提醒。这种方法可以帮助孩子们锻炼自己的思考能力和表达能力，增强对问题的深刻理解和掌握能力。另外，教师可以组织限时抢答的数学游戏竞赛进行合作探究，让孩子们在游戏中互相协作、比拼能力，既能提高个人能力，又能丰富小组活力，使孩子们在游戏中掌握更多的数学知识。这样的合作学习方法既可以激发学生的学习兴趣，也可以增强他们的团队意识和协作能力，提高学生的整体素质，从而有效地提高数学学科内的学习效率。

综上所述，小学数学探究式课堂教学的策略研究旨在通过培养学生的探究精神、培养问题解决能力和培养批判性思维，可以提高学生的数学素养，促进小学数学探究式课堂教学的发展，培养学生数学思维和创造力，提高他们的问题解决能力和数学素养。这种探究式的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们积极参与和主动探索的态度，为他们在数学学习中取得成功奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈云.浅谈小学数学探究式教学策略[J].课堂内外(小学教研), 2022(7):93-94.

[2]杜钰.小学数学探究式课堂教学案例研究[J]. 2020.

[3]刘小平.小学数学教学中探究式学习的高效策略[C]//2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2019.